探究中学体育教学中兴趣教学法的运用

戴鸿权

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-104-02

摘  要  目前，在新课程理念深入推行的背景下，各地中小学高度重视体育教学体系的发展。为此，教师应引进先进的教学资源，挖掘具有趣味性的教育元素，创新体育课程内容，为教师能够实现教学目标提供有利的条件。本文首先对兴趣教学法在中学体育教学实施过程中的重要依据加以阐述，继而对中学体育教学中存在的主要问题进行分析，同时针对性地从融入竞技体育项目、嵌入游戏教学内容、小组合作学习法等方面，明确兴趣教学法在体育教学中的实施方向。

关键词  中学体育  兴趣教学  应用路径

现阶段，随着体育事业不断的崛起，人们对体育的需求日益凸显。因此，中学体育已被教育部纳入到重要的素质课程中，教师在实践教学中，应摒除传统教学思路，以培养学生的学习兴趣为教学理念，促使学生的身体素质水平及拓展技能得以提升，由此可有效地改进当前的教学现状，增强教学质量的输出。与此同时，教师在创新教学活动过程中，可将游戏教学法、协作教学模式等高效的教学理念融合到实践教学中，使教学拥有浓厚的兴趣氛围，有助于师生优化情感交流及增强学生的身体机能。

一、中学体育教学中运用兴趣教学法的重要意义

從正面角度进行分析，教师在开展体育活动时，将趣味教学内容融合到课堂教学中可进一步促进学生身心健康的发展，学生通过趣味体育项目的锻炼在某一程度上可唤醒自身的学习兴趣，更使自身的体质得以有效强健。从侧面角度进行分析，趣味教学形式具有多样性及灵活性等特点，且教学内容丰富多彩，填补了传统体育教学模式的诸多不足，学生在趣味教学活动中可获取丰厚的体育知识及技能，使自身的知识维度可得到明显的增强。

二、中学体育教学中的现状

一方面，基于中学生的角度来讲，学生不仅要熟练掌握文化课程知识，还要面对未来中考的压力，致使教师及学生的学习重点聚焦在了主科课程上，忽视了体育课程知识的学习，更加忽视了体育在学生未来发展中占据的重要地位，导致师生对体育课程的学习缺乏足够的重视度，从而使学生的身体素质相对薄弱。另一方面，针对于教师的教学方法角度出发，一部分体育教师在研讨教学策略过程中研讨主题缺乏足够的创新性及有效性，导致学生对教学内容难以产生兴趣，使学生的参与度及兴趣度降低，并且一部分学生的课堂注意力涣散，亦是降低教学效率的主要原因之一。

三、应用兴趣教学法在中学体育教学中的实施策略

（一）运用小组合作教学法，提升学生的课堂参与度

从全方位角度进行分析，教师在设计教学方案时应深度研讨创新教学理念中的核心内容，以激活学生的兴趣欲为主要教学点并提取传统教学理念中的精华内容，使之相融合，使两者可相互促进、相互补充，由此可实现教学目的，完成教学任务，让学生通过趣味教学活动提升学习效率。除此之外，教师在实际教学时应大力发展小组协作学习策略，继而可有效地加强学生的团队意识，使教学内容更为有趣及生动。例如，教师在进行篮球教学时，教师可将学生分成两组，且两组的男女生比例应适中。首先，在教学之前，教师可向学生讲述我国优秀篮球运动员在各国比赛中取得的优异成绩，以及他们是如何进行了一系列的艰苦训练才取得的好成绩，继而可激发学生的主观能动性及积极性。其次，教师应要求两组学生进行运球接力比赛，如一组在规定的时间内未完成比赛，小组中的学生应按照教师的要求围绕着篮球场运球一圈。再次，教师还可把学生分成5人为一组，让学生进行篮球半场比赛，促使学生在比赛过程可获得体验感，实感受到篮球运动的魅力。如此一来，学生可主动地参与到教学活动中，为体育课堂注入了崭新地活力，更让学生意识到合作学习的重要性，促进了学生核心素养的综合性发展。

（二）巧用排球训练模式，渲染良好的教学气氛

从微观角度进行分析，良好的教学环境可提高学生学习的积极性、主动性及兴趣，为此教师在创设教学活动时应打造良好的课堂教学氛围，让学生可积极踊跃地参与到体育训练活动中，促使学生的运动技能水平得以加强。另外，教师可借助互联网教育平台搜集先进的教学资源，并将其整合，同时结合新课程、新技术教育理念，巧设排球新型训练方式，设置分层训练模式，使学生在不同阶段的训练过程中，可得到明显的进步，更使学生可有效地掌握动作技巧，对激发学生的探究意识具有促进意义。例如，学生在学习排球动作要领时，教师可建构一套完善的教学方案，以“周”为单位，运用一周的课时对学生进行整体的训练。如，周一：固定手型练习。步骤一，左手包右手，小臂挺直。步骤二，下蹲，通过重心的提升以及手臂抬起的动作，由此构成了最基本的垫球动作。周二：原地自垫球训练。教师可指导学生在训练场地中自由练习这一训练项目，并适时地在场地中进行巡查，指导学生的动作要领。周三：一抛一垫训练。教师可引导学生两人为一组进行垫球练习。如一名学生抛球，另一名学生运用基本的垫球动作完成接球这项动作。周四：对墙垫球训练，学生练习这一动作可以锻炼学生的反应能力及脚步移步能力。周五：教师可引导学生进行两人为一组的垫球比赛活动，由此可形成良好的比赛氛围，增强学生对排球的熟悉度，更提高了学生的训练兴趣。

（三）依托于游戏教学方式，提升学生的短跑水平

从微观角度进行分析，体育是中学教学体系的重要学科之一，同时也是塑造学生体育精神的主要科目。因此，学校及教师应不断地转变教学思路，将短跑训练项目与游戏教学模式相结合，由此可缓解学生的学习压力，创设愉悦的教学氛围，促使学生的短跑技能得以优化。除此之外，短跑游戏教学是教师进行趣味教学活动的重要途径，亦为提高教学成果提供了便利条件，游戏与短跑训练项目的结合，就某种意义而言可最大限度地提升学生的体育兴趣，同时对学生体育素养的养成有着推动作用。例如，游戏一：学生在进行短跑练习时，教师可开展“绕物折返跑”游戏活动。首先，学生可自由地组成两个小组，在两组各自的场地区域放置两个障碍物，且学生在跑向终点的过程中需绕过两个障碍物，由此可提高学生的注意力。游戏二：“追逐跑”。教师可要求学生以男生追女生或女生追男生的方式进行游戏比赛，学生在追逐的过程中，可锻炼学生的反应能力及耐力。游戏三：教师还可引导学生以三人为一组开展拉雪橇游戏活动，如每组中的一人坐在雪橇上，剩余两人合力拉着雪橇向前跑并形成组与组之间的竞赛活动，使学生在游戏中不仅提升了自身的短跑能力，更塑造了自身的团队意识。由此可见，短跑趣味游戏活动可充分唤醒学生的训练欲望，使学生的体育素养得以有效地发展。

（四）开展竞技比赛活动，培养学生的体育精神

在中学体育教学理念中，教师在提升学生身体素质的同时还应帮助学生建立良好的体育精神，让学生能够深刻感悟体育的魅力以及体育带给学生的精神力量，让体育激励当代的中学生，使学生可感知体育的美和力量。目前，大部分中学体育教学的训练方式相对单一，其训练效果难以达到一定的深度及广度。因此，为了使学生的训练过程可保持延续性，教师可结合竞技训练的优势让学生在训练过程中形成竞争意识，由此可大幅度地提高学生的训练兴趣，让学生充分体验到了兴奋感及紧张感，长此以往学生可克服紧张感，更使学生在竞技比赛中能够深度领悟不惧困难、勇往直前的体育精神。例如，以“双人接力跑”为例子。首先，教师可把学生分成两队，开展背对背夹球活动，每队中的隊员在夹球跑步时应双方共同用力、步调一致，由此可锻炼学生的合作能力及身体协调能力，学生在竞赛中大脑将会保持紧张的状态，有助于学生身体及心理潜能的挖掘。另外，教师还可组织学生开展趣味羽毛球比赛活动，比赛规则：每队学生用羽毛球拍端着羽毛球，并依次绕过障碍物达到指定地点，且当羽毛球每掉落地面一次应加3秒，不得漏绕障碍物，每漏绕一个加8秒。最后，以各队的完成时间排出名次。如此一来，学生在竞技过程中可发掘自己在体育方面的不足，促使学生能够有针对性地进行锻炼，亦让学生感知体育竞技的乐趣。

（五）趣味分层教学法，打造高效地趣味课堂

教师在实施教学策略时，应深层次地分析学生的身体素质、学习能力、情感认知层次、性格特点等方面，结合学生的实际学习情况多角度地开发体育课程，由此可提高教学内容的有效性及趣味性，使差异化教学理念在中学体育教学体制中得以驻足。与此同时，教师在实施个性化教学理念过程中应合理地设计教学内容，把握好教学节奏，满足趣味教学理念的具体需求，有针对性地规划训练强度及密度，并根据学生的个人身体状况及知识的内化能力进行体育项目的设计，由此可强化学生的兴趣度。例如，以跨栏教学为例。首先，教师可根据学生的跨栏技术水平将学生分为A、B两组，使各阶层学生都可提升自身的跨栏技巧。如，对于跨栏技术水平相对较差的A组学生，教师可适时地调低栏杆高度，并对这一部分学生进行基础动作的指导，或为学生提供辅助性练习，适时给予其鼓励，提高学生的自信度。针对B组学生而言，这一部分学生的跨栏技术水准颇高，教师可增加栏杆的高度，并对学生的跨栏姿势及动作提出更高的要求，促使学生的潜力可得到充分的激活，让学生拥有能够敢于挑战自我的勇气和决心，故而可达到理想的训练效果。

四、结语

总而言之，发展兴趣教学法是提高中学体育教学体系的重要途径，同时也是增强学生身体素质的重要组成部分。对于中学生而言，学生的身心发展正处于黄金期，为此教师应充分利用这一阶段，在体育教学中融入多元化的教学模式，将趣味性的教学内容引入教学环节中，激发学生的学习兴趣，促使学生的身体素质得以全面地提高，使教学质量及教学效率可得到进一步的强化。

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