乡镇初中体育中考现状与对策研究

2022-07-08郭海星

体育时空 2022年12期

郭海星

中图分类号：G807.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2022）06-072-03

摘要在当前应试教育的大方向下，体育中考相对于文化中考在学校以及家长心目中的地位显得较为尴尬。体育中考在促进体育锻炼以及增进青少年体质方面有着举足轻重的作用。但标准低、占中考总比分低、水分多、高分多等一系列现象，让当下的体育中考饱受诟病。体育中考作为反映当下青少年身体素质的标杆，应当发挥其应有的作用。如果体育中考不用认真练习，随随便便就能拿高分。那就是“水考”。本文以盐城市下属阜宁县的乡镇初中为研究对象，通过对其体育中考前的训练、教学、体育中考的成绩以及考试中可供选择的项目进行研究，并提出解决方法，来改善阜宁县的乡镇初中体育中考中存在的问题，促进乡镇初中学校体育的良性发展。

关键词体育中考体育教学乡镇初中

一、乡镇初中体育中考的现状

（一）教学内容偏向于应试

体育中考项目大致包括实心球、立定跳远、男生1000女生800、50米跑、引体向上等等项目。盐城市阜宁县各乡镇初中的体育课教学较大比例为放羊式教学，在体育中考来临之际开始急抓，学生甚至未有系统的学习过考试的几项内容。通过考试前的临时“抱佛脚式的教学”，期望在短时间内提高学生的体育成绩。而学生在短时间内忽然进行较大强度密度的体育练习，使得学生的对于体育课的热情消退，频度较高的练习也易导致学生的肌肉出现拉伤等现象。就上述现象总结出阜宁县乡镇初中体育中考的问题之一，大多数乡镇体育课单纯为了考试而进行训练，未能遵循以人为本的教学理念，而学生在体育课堂上也未能学到扎实的运动技能，这与培养青少年终身体育观念的教育理念是相悖的。

（二）体育中考“标准分”现象泛滥

江苏省体育中考的满分为40分，阜宁县部分乡镇初中体育中考已然成为了“送分考”[1]，《国家学生体质健康与标准》优秀水平的70%～80%就相当其满分标准，并且大多数的学生在体育中考上都能拿到一个不错的成绩。学生要实现“德智体美劳”均衡发展就不能过度轻视体育的学习，同样为选拔性的考试三大主科是不可能有绝大多数学生都能拿到一个标准分的，这极大挫伤了体育尖子生的积极性，体育考试拿到的分数应该与文化课一视同仁，都应当是通过努力获得的。因此在体育中考上，应当采取相应的政策来杜绝此类现象的发生，体育的40分和三大主科的分数应该放到同样的高度。如果体育中考不用认真练习，就能拿到一个优秀的分数，那么对于我国青少年体育以后的发展是极为不利的。学生的“体质不强，谈何国之栋梁”。

（三）教师教学素质和教学理念有待更新

当下盐城市乡镇初中的体育教师大多为70、80后的一代人，少部分为青年教师。部分教师的教学理念仍然停留在过去的，没有顺应时代的发展来更新教学理念。新一轮的课程改革对体育教师所具备的能力愈发严格。初中体育中考很大程度能反映出该校的体育教学状况。当下随着综合国力和人民生活水平的不断提高，体育的地位也愈发重要，青少年的体质健康问题也成为当下重点。因此，我们要遵循新一轮课程改革的要求，促进教师的教师素质和教学理念的不断更新与发展。此外，由于体育课经常受到语、数、外等主科的挤占，导致了体育教师的编制收到挤压，体育教师师资队伍人数不足对体育中考影响也是较大，体育教师的精力、能力有限，带过多的班级也会导致体育教师的教学质量有所下降。

（四）体育中考可选择项目选择少多

阜宁县乡镇初中的体育中考项目多为身体素质类项目考核，可供学生选择的项目较少。其中运动技能类的考试项目较少[2]，以阜宁县为例，在教学实习期间，通过对阜宁县各乡镇初中的体育中考状况的了解，学生的考试项目多为身体素质类考试如实心球、长跑、短跑类。篮、足、排等选测类专项技能较少[3]。初中的學生多处于青春期好动的年龄段，学生对于对抗类的运动技能热情较高，单一的体育项目较为枯燥，学生对于体育课程学习的积极性难以被充分调动。因此有必要遵循新课标的要求，开设多项可供选择的选测类的专项技能考试与课程选择，促进体育中考项目由单一的身体素质类考核向“身体素质+运动技能类转变”，甚至与多项结合类体育中考的转变。

（五）体育中考应注意“教考融合”

体育中考是《初中毕业生升学工作方案》中的一项重要的内容，江苏省大多数地区考试内容和评价标准是早早就向社会进行公布的，以期体现其公平公正性，这会使得部分初中学校将考试内容作为教学内容，考什么，就教什么，尤其在初三年级的课堂将考试内容作为教学内容是否合理等问题需要我们进一步商榷。为此，我们应当通过实践探索和理念的转变去解决当下的这种“考什么，就教什么”的现象。我国的体育中考虽然取得了较好的成效，但是仍然存在很大的问题，学生上了12年的体育课，鲜有掌握好一门运动技能的情况，这对学校体育来说是失败的。

二、乡镇初中体育中考现状的对策研究

（一）开展初中体育素质教学，采取多元教学方法

如表1所示，阜宁县乡镇初中体育教师在进行授课过程中的趣味一般，较难以调动学生的积极性，对此现象应当要采取多元教学方法[4]，以学生为主体，让学生发挥自身的积极性。初中体育教学并不能只为中考而服务，也要为培养学生的良好体育习惯起到积极的作用。教师可采取游戏竞赛法、探究式教学法等教学方法，调动学生参与体育学习的积极性。让学生在学习过程中既能提高学生的身体素质为体育中考服务，又能提高学生的学习兴趣。让学生在后面的体育学习中回味无穷，促进素质教育的开展，让学生期待体育课的到来，而不再是看到“八百米跑、一千米跑”就头疼不已。开展素质教学有利于改变当下的应试教学局面，明确当前体育中考的学考与升学考的双重性质，培养学生的体育锻炼的兴趣，让学生学会学到适用终身的运动技能，奠定终身体育的基础。

（二）严格执行国家考试标准，规范考试

如表2所示，这是对于初三年级学生体育中考成绩的一次模拟测试，满分40分，在20-30分数段的人数占比为45%，占总人数一半左右，30-35人数占比为48.75%，35-40人数占比为6.25%。总的来说抽取的80样本中能达到35分以上的人属于较为优秀的同学，而大多数的成绩在30-35这个分数段内。然而通过对前几年的阜宁县体育乡镇初中体育中考成绩的分析发现绝大多数人的成绩都在35分以上，“标准分”现象较多，体育中考有水分，这不能发挥其当初设立的价值。因此，对于体育中考我们要严格的执行国家的考试标准，发挥体育中考真正的价值。相对于文化课的重视，乡镇初中的体育中考位置总是摆在不受重视的位置，在当下体育大国向体育强国的转变下，要遵循国家考试标准，发挥其作用，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格。严格考试要求，减少当下“标准分”“水考”等现象是体育中考的当务之急。

（三）完善发展体育教师队伍

注重对阜宁县乡镇初中体育教师的培训，提高其教学理念和教学素养。体育教师在改善乡镇初中体育中考现状中有着举足轻重的地位。我国的体育中考虽然也取得了一定的发展，对学生的体质健康起到了积极的作用，但是乡镇初中体育中考仍然存在应试教育的局面。体育课为了考试而教学，为了考试而服务。完善提高体育教师队伍对于改善提高目前的教学现状有着积极的作用，体育教师在一堂体育课中起着主导的作用。在阜宁某乡镇初中1800名学生仅有5名体育教师，专业的人才能做好专业的事情，因此配备配齐体育教师是上好一堂体育课的重要前提。对于体育师资不足的乡镇初中，可以优先招聘体育教师，也可以由政府购买或者社会公开招聘体育教练，为上好体育课奠定坚实的师资队伍基础。

（四）增加运动技能类考试项目

近几年阜宁县乡镇初中体育中考项目主要为：五十米跑、800米（1000米）跑、立定跳远、实心球、引体向上。多为身体素质类考试项目[5]，从身体活动项目的属性上来看，这些项目多为检测学生的力量、柔韧、耐力、爆发力等身体能力。初中生多处于青春发育期，活泼好动，对大小球类、武术、游泳等运动项目兴趣较高，课后也能自行的组织篮球足球等项目的比赛，因此对于体育中考可以增加一些运动技能类考试项目，既可以满足学生课后的自身锻炼要求，也可以增加学生参与体育学习的兴趣，且运动技能类项目的学习相对于身体素质类的更能调动学生的参与积极性，培养学生的合作能力、团队意识、竞争意识，体育中考增加运动技能类的项目是十分有必要的，为培养德智体美劳均衡发展的素质教育奠定坚实的基础。

（五）合理设置项目

体育中考的考试项目对学校体育教学有一定的导向作用，也会对学生的身体机能状况产生影响。体育中考的项目可以增添一些既能学生日常娱乐用得到的又能促进学生的身体机能的一些项目。体育中考也可以把重心适当放在这类上面[6]。这样二者进行互补，也能促进中学生的全面发展。新课标要求初中体育教学应当以学生的发展为主旨，因此在设置项目时候要充分考虑学生的身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面存在的不同。目前乡镇初中体育课中学生练习中考体育项目的时间比重较大，如训练实心球、短跑、长跑等，使得体育课变成了单调乏味的运动训练课。这不符合体育与健康课程的标准，只注重了应试教育的训练，而忽视了其他方面。

三、结论与建议

（一）结论

1.对于阜宁县乡镇初中体育中考应试教学，教师、学校应该采取相应措施向素质教育转变，当下体育的重要性已然不言而喻。乡镇初中应当改变其传统的应试教学，为响应国家教育方针，完善立德树人体制机制做出改变，建设体育强国。

2.对于体育教师隊伍，应当及时补充新鲜血液，并对老教师定期进行培训，与时俱进，更新老教师的教学理念。教师是课堂的主导，要促进教师主导作用和学生主体作用的相统一，改善当前体育中考存在的问题，促进乡镇初中学校体育的良性循环与发展。

3.乡镇初中体育中考多为身体素质类考试，缺乏运动技能类项目的考试。对此，学校应当与体育教师之间相互沟通开设学生热情较高的运动技能类项目的课程。例如，苏州市就已将游泳纳入体育中考的范畴，使学生既能掌握一项重要的运动技能、求生技能，又能强身健体并对学生的身体素质以及运动技能的水平进行考核，一举两得。

（二）建议

1.优化考试结构，完善考试方式。

2.项目类型需趋向合理，学科特征仍需不断凸显。

3.项目选择需增多，运动技能类项目仍需扩充。

4.合理的增设项目，既能满足考试要求也能满足学生的兴趣爱好。

参考文献：

[1]邵小兵，王宗平.体育中考，不能沦为“水考”[J].中国学校体育，2019（06）：24.