浅析初中化学实验教学中的思维培养

赵计

摘 要：随着经济社会的如火如荼发展和科技水平的日渐提升，社会对于人才培养提出更高标准和要求，必须具备强大的创造能力与再学习能力。而创造性思维则是全面实现上述两种能力的关键路径。基于现今科学论断下可知，通过后天培养可以大幅提升人的创造力。必须要在教师正确且科学的指导下，既要不断增强学生创造思维和创造意识，又要增加实践性。本文主要探讨在初中化学实验教学中思维培养的有效策略，以供参考和借鉴。

关键词：初中化学;实验教学;思维培养;有效策略

引言

在初中化学课堂上，教师在开展实验教学时，更愿意运用多媒体课件为学生播放实验视频，然而这种教学过程会导致学生彻底丧失亲自观察实验、动手操作实验以及深入分析实验的机会，不仅实验课变得越发无聊枯燥，还会让学生自主动手能力逐渐弱化。初中化学教师若想通过实验课让学生探究能力与创新能力得到有效培养，则需要不断增加学生亲身参与和操作实验的机会。在化学课堂教学中合理融入和渗透探究式这种教学理念，不仅可以将学生强烈探究热情充分激发出来，还可以全面培养学生自身创造能力以及创新思维。

一、以促进学生实验创新与逻辑思考能力作为出发点，适度设置化学实验问题

在初中阶段，化学教师在课堂上教授的都是一些基础型的内容，根本原因在于学生不能独立进行实践性和操作性较强的实验，在实验过程中，化学教师需要及时跟进指导和启示学生，正确引导学生自主动脑思考，将学生探究欲望有效激发出来，注重培养学生探究思维，通过具体的实验过程大幅提升学生自身创新能力。值得注意的是，设立的实验问答不能过于开放，否则会让学生模糊本次实践性实验最终达成目标。因此，在化学实验教学中，教师既需要精心设置学生操作方式和实验环节，又要根据学生自身课程学习能力，对其接受实验问题的能力进行充分考虑，争取将复杂问题简单化，抽象问题具体化，在实验引导环节合理嵌入实验问题，让问题越发具体和明确。

例如，在《制取氧气》实验设计中，由于该实验问题的内容与范畴太过宽泛，正处于实验课程入门阶段的学生难以快速找出本次实验出发点与落脚点。在该阶段，初中化学教师应将自身提示和引导作用充分发挥出来，及时启发学生，逐步具体化实验问题步骤，认真拆分实验细节，开展循序渐进教学，正确引导学生层层递进发展。教师可提出如下具体化问题：第一，在什么条件下，高锰酸钾才可以产生大量氧气？第二，加热固体物时，运用哪种仪器最为合适？等，让学生带着问题进行实验操作，不仅可以让学生初步掌握化学思维方法，还可以让学生常识性的实验逻辑思维得到有效培养，从而为后续探究更深层次实验方法奠定夯实基础，做好充足准备。除此之外，在初中化学实验教学中，各种实验物质发生的变化与互相反应能够引起不同类型的实验现象，这不仅可以为参与实验的学生带来强烈的视觉冲击，还可以激发学生探究实验的欲望和学习化学学科的浓厚兴趣，让学生充分认识到化学实验课的神奇之处，进一步增强学生创新能力[1]。

二、鼓励学生亲自动手做实验

在初中阶段的化学实验教学当中，演示实验是教师在课堂上经常使用的有效方法。通过演示实验，不仅可以向学生展示生动实验过程和准确实验结果，还可以将学生学习和参与化学实验的兴趣有效激发出来。基于此种情况下，若条件允许，教师应为学生提供亲自动手做实验的机会，亲身参与一些既简单又易于操作的化学实验。当学生可以独立自主做各种化学实验时，则意味着其实践操作能力和创新思维能力得到显著提升。然而化学教师还需要注意一点，虽然学生十分感兴趣于化学实验，但却并不代表其可以做好实验。基于此，在具体实验教学过程中，化学教师应加强引导学生，以此来培养学生动手能力与观察能力，进而让学生自身创造性思维得到有效培养。鉴于此可知，在培养学生良好创造性思维时，学生亲自动手进行实验是行之有效途径。例如，在化学课堂学习与氢气性质相关的知识时，教师应先为学生详细讲解气体密度大小比较方法，然后引导学生完成利用氢气来吹气泡的简单实验，最后，通过观察发现，含有氢气的气泡会不断上升，得出空气密度大于氢气密度的结论。在这种有机结合实验结果与过程的教学情境中，初中生往往可以更为深刻的记忆和掌握课堂所学化学知识。

三、充分发挥出学生学习主体作用

在实际教学中，初中化学教师应充分尊重学生课堂学习主体地位。在整个课堂教学环节当中，化学教师不仅要将基础知识传授给学生，完成原定教学目标，又要高度重视培养学生自身的学习自主性，详细讲解一些可以让学生自主获取更多知识的行之有效方法。虽然这些过程过于复杂繁琐，但却是让学生学习习惯和思维得到良好培养的重要前提。只有让初中生具备较强自主学习意识，扎实掌握自主学习方法，学生才会积极主动展开自主学习，并及时发现自主学习过程当中存在的问题。通过化学教师耐心解答和不断改进这些问题，不仅可以帮助学生快速完成原定自主学习目标，还可以将学生学习积极主动性有效激发出来。从某种意义上来说，实验可以有效促进学生自身逻辑思维运转，充分激发学生自身创新意识，让学生创新思维得到更好培养。在化学实验教学当中，教师通常会运用多种教学方法，如小组合作、动手实验等，这可以在实验课中充分发挥出学生主体性作用，从而获取良好教学成效[2]。

结语

综上所述，在初中化学课堂上，通过实验教学来培養学生创新性思维与探究性思维，可以对学生未来学习活动产生一定帮助，基于此，在实际教学过程中，初中化学教师应不断变革和完善传统教学方式，以此来让学生创新思维和独立思考能力得到有效培养和提升，推动学生综合全面发展。

参考文献

[1]车燕萍.在初中化学实验教学中培养学生的创新思维[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z3）：59-60.

[2]卢乃君.培养学生创新思维能力的路径探索——以初中化学实验教学为例[J].新课程教学（电子版），2021（11）：64-65.