项目式教学在小学科学教学中的应用实践

卢成

摘 要：项目式教学法相比传统教学方法，能够使小学生更加深层细致的掌握课程知识、提高实践、探索等能力，对提高教学深度以及促进小学生全面发展都有不可小视的作用。科学是小学生阶段比较复杂的一门课程，将项目式教学法应用于教学，教师不仅要结合实施项目的基本步骤，还要注重同时培养小学生实施项目的能力，促使其积极动脑思考，掌握开展项目探索的方法、思路，才能够达到更理想的教学目标。

关键词：项目式教学;小学科学;应用实践

前言

在小学科学教学中，教师应用项目式教学法开展教学实践，首先要让小学生明确开展项目探究的目标。其次，要为其创造更多探讨空间，引导其在项目实施的各个环节增强交流，系统规划探索细节，以及应对不同问题的解决策略，在项目完成后引导小学生从多个角度展开评价等，才会使其科学知识深刻认知，并全面提升自己。

一、结合项目内容，确定明确目标

项目式教学需要小学生系统的实践或探索，往往课程内容比较复杂。小学生的实践能力、思维逻辑性还有待提高。教师直接让其进入到项目探索实践中，往往会使其形成畏难感及心理压力，而不知道如何进行深入探索和实践。教师要注重减轻小学生的心理压力，加强对其的引导，使其懂得如何开展项目探索，有条不紊的系统展开探索，使其掌握如何良好开展项目探索，才会进一步保证项目教学质量，并使小学生掌握一种新的探索方法。与其同时，也会在潜移默化中培养其实践能力及思维，促进其逻辑思维明显提高，让其具备更高的学习能力。

在项目式教学中，首先要让小学生明确项目目标。教学时，教师可以先结合项目内容，引入项目分析。如，《种子发芽实验》一课，教师在明确项目目标前，可以先立足项目内容发起提问：“一般情况下，种子需要怎样才会发芽呢？”当小学生回答“需要栽培在土里后”，教师再引入深层分析，导入两种栽培方式：一种是需要有水即可，一种是栽培在水里。使小学生对项目开展方式进一步了解。接下来，教师再引入项目各阶段的实施目标，让其分别准备两个玻璃器皿、六颗绿豆，將三颗绿豆分别放在将有水的玻璃器皿和装有土壤的玻璃器皿中。然后，再呈现绿豆种子发芽和土壤的关系项目记录跟踪表，让小学生定期给两玻璃器皿浇同样多的水。在小学生了解实施项目的每个步骤、目标后，再引其与同桌之间总结回顾整个过程，及目标内容，就会有效加强其对实施项目确定目标的方法，让其良好掌握确定项目目标的思路和步骤。

二、立足项目规划，引导深层探讨

在确定项目后，还需要让小学生对具体落实项目目标的细节清晰掌握，才能够促进项目教学良好开展。教学中，教师可以通过小组合作的方式，引导小学生之间展开深入探讨，综合小学生共同的智慧，才会促使其全面系统的分析和探讨每个细节。教师可以引导其将每个步骤作为探讨的焦点内容，启发其从不同方向展开探讨与分析，并制定详细的规划实施表格，才会为项目实施做好准备工作，同时促进小学生项目探索能力提高。

如，《种子发芽实验》这个项目，在探讨“如何确定为绿豆浇水”这一项目实施细节问题时，教师可以先提问：“应用什么方法才能知道多久给绿豆浇一次水才是合理的呢？”让小学生三到五人一组展开探讨交流。当其根据自身理解探讨出规划后，教师再提问：“假如计划不能顺利落实，要如何应对呢？”引导小学生更全面的探讨。同时，引导小学生加大探讨力度，可以在小组内探讨后，与其他小组进一步交流。最后，教师再发挥引导作用，引导小学生系统的规划：“可以将想法分别落实在项目探索中，根据项目规划分别准备实验器皿及绿豆，通过实践总结适宜的浇水时间并做好记录”，就会使小学生进一步领会实施项目的思路，并增强其思维逻辑能力及项目探索能力。与此同时，也会为“种子发芽实验”项目深度开展奠定良好基础。

三、多元化项目评价，拓展教学深度

在小学生完成项目探索后，教师要验收项目，并在此过程中使小学生学习和汲取到更多知识、进一步提升自己，才会使项目式教学深度更加理想。项目评价是帮助小学生全面认识自身问题、提升实践探索能力以及教学深度的重要环节，教师要充分利用教学环节，才能够达到理想的教学效果。实际教学中，教师可以丰富以往单一的评价方式，将小学生自评、小组内评价、小组互评等评价方式，同时应用到项目验收环节，会使项目式教学效果更加显著。

如，《种子发芽实验》这个项目，在小学生完成项目后教师可以指导其先结合实验记录表格，回顾整个实验实施过程，以及在实验过程中所遇到的问题等，先进行自评。然后，再让小学生三到四人一组，结合其实际探索过程、遇到问题等展开进一步交流，使其提高对实验项目的认知，取其精华去其糟粕，让其在发现和认知自身问题的同时加深对正确探索实践的理解。最后，教师再结合小学生操作实验的过程、结果、结论等，全面系统的展开点评，就会使其对实验项目中包含的知识点深度理解和消化，并有效提升其综合能力，达到理想的教学效果。

总结

在小学科学教学实践中，教师应用项目教学法，要先让小学生明确项目目标，再引导其根据项目目标展开探讨，才会保证项目顺利推进实施。此外，在其完成项目探索后，教师要注重应用多元化的评价方式，使小学生对整个项目过程中存在的问题，以及其中包含的科学知识全面、深度的认知，才会使项目式教学完美落实，并收获理想的教学成果。

参考文献

[1]吴回春.小学科学项目式教学策略的实践研究[J].教育界，2020（20）：45-46.

[2]李建军.运用项目式教学，让小学科学课堂更高效[J].启迪与智慧（中），2020（09）：83.