让劳动教育回归课堂 提升劳动素养

哈尔滨市南岗区教育局

面对新时代党对教育的新要求，哈尔滨市南岗区坚持将劳动教育作为全面发展教育体系的重要组成部分，全区各中小学校将劳动教育纳入人才培养全过程，构建起课程完善、模式多样、机制健全的劳动教育课程体系，探索劳动教育实施路径，大力提升学生劳动素养，赋予了劳动教育鲜明的时代内涵。2020年南岗区获批成为首批全国中小学劳动教育实验区。

一、注重系统谋划，健全工作机制，做好劳动教育的规划与实施

结合教育部发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》，南岗区教育局抓住“教师学习、制度建设、课程开发”这三个要素，着力于整体构建劳动教育的支持体系。通过劳动教育，提高全区广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

（一）以学习求发展，树立新的课程理念

为使广大教师尽快转变教育观念，树立课程意识，准确地把握劳动教育的内涵和本质，我区在新课程培训中注重了这方面的学习。具体采用以下这几种培训：一是专家讲座，头脑风暴。我区请专家为全区校长和骨干教师作学术报告，组织观看专家的视频讲座，更新大家的课程观念;二是在进修学校举办的各种教师培训班中增加了有关劳动教育的通识培训内容，进行政策宣传和理论普及;三是由劳动教育教研员组织课程专题培训和网络教研，探索课程的具体操作模式;四是各中小学校在校本培训中开展基于问题的学习与培训活动。学习中，校长和教师开阔了眼界，转变了课程观念，树立了课程意识，为劳动教育的实施奠定了理论基础。

（二）以制度作保障，建立课程管理规范

南岗区教育局结合区情实际，研究出台了《南岗区中小学劳动教育实施方案》，在全区搭建了教育局、进修学校、劳动实践基地、各中小学校“研、修、践、学”“四位一体”劳育组织架构，组建了由教研员和各学校劳动技术教育专业教师为成员的“双主体”研发团队，探索建立了“主线贯穿、知行并举、四位一体、多元评价”的工作机制。引导学校确立“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美”融合发展思路，按学生年龄特点和认知规律设计劳动主题和培养目标，从“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四个维度，设计校园服务、生活技能、农业种植、科技创新等劳动教育清单。紧紧把握讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等关键环节，使实施方案和教育活动配套、衔接，实现劳动教育常态化、制度化、系统化，为劳动教育的实施提供了政策保障，学校和教师有章可循。

二、稳步推进，不断探索劳动教育开展的实施策略

几年来，南岗区教育局稳步推进劳动教育，于2021年4月成功召开了“南岗区中小学劳动教育推进会”，介绍先进学校经验，向各中小学领导和教师推广劳动教育的教学成果。同年，教育局在文昌小学召开了区中小学劳动教育交流会，在校际交流中研讨劳动教育的新发展思路，积极探索劳动教育的实施策略，形成了一些成功的做法。

（一）探索以校为本、因地制宜的开发策略

我区主要采取了校本开发、因地制宜的开发策略。各学校多种类型有机结合，按计划、分年级、分时段实施，是推进劳动教育开展的一条可选之路。尊重每一种模式的独特性，因为，每一种模式都有学校和教师的独特的思考与运作，每一种独特模式都会催生学校、教师的新思考。

首先是在课程主题、内容的确定上，各校都本着以校为本、以生为本的原则，因地制宜，自主开发，形成了学校特色。如：苏宁小学开展了“穿针引线，让小手变勤劳”活动，学生通过缝口袋、缝扣子等系列活动，认识生活中的“针、线、布”，学会了直针、回针等基本针法。奋斗小学开展了以“烹饪”为主题的活动，使学生在学习烹饪过程中认识了身边常见的厨房用具并了解厨具的用途和使用方法。

其次，在学校层面上，各中小学校也都从组织和制度建设着手，加强课程的过程管理。我们选取典型学校进行培养和指导，如：文昌小学是我区基点校，学校的劳动教育注重管理和方法，建立健全了《文昌小学劳动教育资源开发制度》《文昌小学劳动教育评价体系》《文昌小学劳动教育实施管理意见》等，为课程的顺利实施和科学规范的管理提供了保障。

（二）探索专业引领、行动研究的教研策略

新时代的劳动教育在执行中问题迭出。因此，基于教学中的问题，开展有效的教学研究就成为必然的选择。我区采取的又一个策略就是教研员专业引领、开展校本行动研究。

首先，教研员的专业引领是校本教研中不可或缺的因素，是校本教研的重要内容。进修学校教研员积极深入教学一线，了解一线教师在课改中遇到的困难和需求，与教师一起收集资料开发教学资源，利用常规教研、百花奖赛课、市级赛课等时机定期开展优秀教学设计、优秀课观摩活动，引领教师发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，教研员在与广大教师研究、解决问题中，提升和发展教师的专业化水平。

其次，教研员引领基层学校发挥自身智力优势，充分开展校本教研。几年来各学校涌现出了一批优秀的教师团队代表，如继红小学教研组、70中学教研组等。这些学校的教师都能够发挥团队优势，主动钻研探索并形成了各自的特色。其中，继红小学的校本教研尤为突出，教师注重创新教研模式，大胆尝试以日常劳动为载体，开展教学行动研究。他们从研究主题的确立到教学设计，从课堂教学到教后反思，从背景介绍到课后点评，在各自的学科领域，开展劳动教育实践活动，并以微视频等形式记录自己的教学历程。在研讨交流中教师的研究能力得到了有效提高，明确了开展劳动教育时要有计划、有方法、有创新，才能创建特色劳动教育。

再次，发挥团队优势开展远程种植活动。南岗区连续五年组织学科教师参加了哈尔滨市教育局、市农业科学院联合举办的远程同步种植活动。2021年市远程种植启动式上，南岗区教师进修学校教研员彭凌与大家分享了全区师生在参与五年种植活动中的变化，把种植课程纳入综合实践活动课程计划中，作为劳动教育实践的重要环节。通过动手动脑设计、制作与种植有关的作品，学生学会了工具的使用，从小树立劳动意识、掌握基本劳动技能，学校形成合理可行的种植课程体系。

最后，我区充分发挥远程手段，开展各种劳动教育网络教研活动。进修学校建立了南岗区小学综合实践活动工作室公众号，由教研员负责，及时发布优秀的劳动教育案例、劳动视频等课程资源。通过推送公众号与教师沟通，为教师提供培训资源，提供教育教学资源，提供研究资源，形成了教研员与教师、教师与教师网络互动交流的机制，有效地为教师拓展了新的课程研究领域。

（三）促进发展、多元互动的评价策略

劳动教育的评价非常重要，它起到了激励、督促、帮助、修正的作用。对此，我区教研员和广大教师共同开展了“如何在劳动教育课堂教学中进行评价”的课题研究。通过研究，教师提出了多种评价方式，有发展性评价、过程性评价、多元主体评价等。如：马家沟小学注重四结合的管理与评价，把评价劳动教育学习的权力交给学生，实行学校、家长、教师、学生共同评价。家长反馈：“孩子长大了！能帮爸爸妈妈做家务了！”听了家长的话，教师也深深地感悟到开展劳动教育，应让学校、社会、学生、家长共同参与，这样才能促進学生全面发展。

三、有效策略，促进学生素养提升

在教研员的专业引领下，南岗区劳动教育专兼职教师由25人发展至178人，骨干教师达46人。这些教师专业结构合理，成长迅速，为劳动教育深入开展奠定了坚实的师资保障。全区统一建立了劳动教育课程管理制度;实施劳动教育发展计划;下达劳动教育任务书;制定教学设计“四规划”，保障所有学校100%开设劳动教育课。南岗区不断探索政府、学校、社会力量“多途径”资源供给渠道;构建专兼职师资团队;提供校内校外、家校合作、学科融合“全方位”劳育支持;形成课程与实践、学校与社会、小学与中学一体化贯通培养劳育新模式，在内涵建设与知行合一中培养和提升了中小学生的劳动能力、劳动素养和劳动精神。

展望未来，任重道远。哈尔滨市南岗区将努力建设全国中小学劳动教育强区，不忘“为党育人、为国育才”初心使命，让“劳动光荣、创造伟大”成为铿锵的时代强音，奋力谱写南岗区劳动教育的崭新篇章！

编辑/赵卓然50E703A5-8C62-4EB0-80B0-C78157144DF5