2021年牡丹江市初中毕业学业考试英语试题评析及教学建议

王佳

摘 要：文章对2021 年牡丹江市初中毕业学业考试的英语试题特点进行分析，发现此次考试注重语用测试能力的同时更加贴近时代，体现出教育的责任感。针对考生在语言知识运用、阅读理解和书面表达三个方面的答题情况进行分析，给出落实“双减”、夯实基础、提高课堂效率;强化阅读、正确引导、开阔文学视野;循序渐进、加强训练、提高写作技巧的教学建议。

关键词：初中英语;学业考试;试题评析;教学建议

2021年牡丹江市初中英语学科学业考试命题以《初中英语课程标准（2011年版）》为依据，体现课程的基本理念和课程目标，积极贯彻党的十九大精神，彰显社会主义核心价值观，发挥学科的育人功能和正确的价值导向，符合立德树人的根本任务要求。体现了牡丹江市努力通过考试推进学科素质教育和课程改革，反映初中生在本学科学习目标方面所能达到的水平，使评价成为促进学生发展和教师专业素养提高的有效手段。

试卷立意在科学准确的基础上力求语境新颖，体现从“知识立意向能力立意”的转变，充分考虑学生的学情，注重试卷关键节点的衔接，使难度梯度更平缓，致力于给考生获得感，发挥中考试题导向作用，体现中考试题的教育责任感。

一、试题特点分析

1.突出语用测试能力

从考试目标来看，从学业考试的特点出发，依据英语学科教材的实际情况，考试内容设计突出教材重难点，尤其强调思维在语言学习中的重要性，鼓励学生能用英语、会用英语、学以致用，促进英语学科核心素养落实，并关注此过程中体现出情感态度价值观和社会主义核心价值观的践行。基于这样的目标设定，整套试卷试题设计多样，考察面广。

单选题包含20道小题，试题全部是原创，考点设计科学、合理，语境丰富，较全面地考查了学生的词汇知识、语法知识、交际用语等语言知识的综合运用能力（见表1）。

例如：5.What is your cousin like？

She is very _________.She always comes up with new ideas.

A.outgoing  B.creative  C.humorous

本题考查形容词辨析。若从语法角度讲，三个选项都可以填入到题干中。但根据She always comes up with new ideas.所提供的语境 “她总是产生新想法”， 可知“她是有创造力的”，所以答案是B。

完形填空着重考查语言知识灵活运用的能力。今年的完形填空为一篇记叙文，15个空考查了14个知识点，考点和选项设计科学、合理，三个选项均为同一类别，具有唯一性（见表2）。

2.贴近时代立德树人

今年试卷立意在科学准确的基础上力求语境新颖，体现了从“知识立意向能力立意”的转变。稳中出新、引领教学，体现育人价值、聚焦核心素养、贴近现实生活。

如单项选择的第9题中国共产党领导下，人民幸福生活，第17题感动中国人物毛祥林带领村民修路脱贫，第18题政府免费为人民群众打疫苗等等。第二大题情景交际A是谈论朋友度假以及与朋友谈论自己的度假，B是谈论参加旅发大会活动的话题。第三大题完形填空传递的是满满的爱的真谛。第四大题阅读理解A是关于购物的话题，阅读B是科技助力光盘行动，阅读理解C是关于父亲为儿子树立榜样的故事，阅读理解D是关于岳飞精忠报国的话题，阅读理解E是哲理故事的话题。语法填空是有关中国国花牡丹的话题，这些内容散发着核心价值观的力量，熏陶考生的精神世界，让他们在阅读、审题、解题的过程中获得情感上的升华和思想觉悟的提升。

二、考生答题情况

1.语言知识运用

语言知识运用部分包括语法知识、词汇知识、口语交际和语用知识，在试卷中涉及到单项选择、完形填空、情景交际和词句运用四个题型。试题具有鲜明的时代特色，贴近教材、生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，重点突出，难度适中，为以后教学提供了导向。

从单项选择题的答题情况来看，学生错的较多的有第3、7、8、9、10、11、13、16、17小题。第3小题考查介词在句中的词义，部分学生掌握不好，第7小题分数表达法，学生掌握不扎实，第8小题much后接比较级掌握不好，第10小题句型结构掌握不好，第13小题主谓一致掌握不好，第18、19小题出错的原因都是由于学生对教材基础知识点掌握不够扎实造成的。失分原因主要是基础知识掌握不扎实，学生审题不认真，不能做到灵活运用所学的知识。

情景交际题考查学生在真实的生活情境中的语言运用能力，通过语言知识与语言技能的考查，让学生在真实的语境中运用语言知识，做到学以致用、知行合一。对于貼近学生生活的一些话题，学生能准确判断、正确选择，具有较强的辨别能力和语言运用能力。情景交际A 得分较高，情景交际B失分较多，在语境中运用语言能力较差，基本句型和句子结构掌握不好，英语的地道表述不清，联系上下文解题能力薄弱。失分原因主要是个别单词书写错误;第26题特殊疑问词用错的较多，如看到pretty good不知道如何提问;不理解题意，不会用英语思维模式思考问题，汉语式英语较多。第28题答语是Sure，it is in August.问句应该用Could you tell me when it is？大多数学生写成特殊疑问句，部分学生会用宾语从句，但时态误用。

完形填空题要求学生阅读文章，根据上下文的衔接和理解，选择正确选项。本篇阅读是关于亲情的记叙文，学生答题情况总体不错，只有部分学生没有完全读懂文章，对文章理解不到位。个别学生对词义掌握不扎实，易错题为第31、38、39和40题。第39小题考查的是通过上下文推断出所缺的形容词，学生需要根据上下文的语境，“She called his full name”判断出“妈妈很生气”，所以才选择“quickly”。第44小题考查的动词的辨析，根据下文“just as she found it， with an empty picture frame （框）hung around it”，可以推理出妈妈并没有重新换壁纸，故应选择remained，但是有部分学生选择了repaired，说明没有认真分析下文给出的提示，只按自己的想法答题，同时也说明此题的干扰项的确起到了很好的干扰作用。

词句运用部分A题考查学生的单词拼写情况，学优生和学困生均有部分没有养成良好的书写习惯，卷面字迹潦草，如r写成v，a写成u等，学生单词掌握不扎实，如，“紧靠”“最终”“科学家”部分学生书写不正确，不是加字母就是字母写错顺序。B题考查学生的语法和构词法，学生掌握不太好，tourists总是书写不准确。C题主要考查学生的各种句式的灵活转换，此题失分较多的是第82题和第84题，第82题how high掌握得不好，第84题preferred单词过去式掌握不扎实。

2.阅读理解

阅读理解全面考查学生根据阅读材料获取、提炼、分析和处理信息的能力。本次考试中阅读理解题选用五种不同的考查题型：匹配、判断正误、阅读选择、短文还原和填写表格，不同的题型可以从多方面多维度地考查学生阅读水平。比如阅读理解A是关于购物的话题，阅读理解B是科技助力光盘行动，阅读理解C是关于父亲为儿子树立榜样的故事，阅读理解D是关于岳飞精忠报国的话题，阅读理解E是哲理故事的话题，阅读理解A题中第47题失分率较高，学生只看到相关短语就做出选择，没有充分理解题意。阅读理解B题中第51、52题失分率较高，大部分学生对文章内容大体理解，但没有注意细节。阅读理解C题中第56题学生对于文章理解不到位。阅读理解D题大部分学生对文章的内容的理解不够准确，此题失分稍高。阅读理解E题中第66、70题失分较多，单词拼写不准确，学生对原文理解和深入分析能力欠缺，提炼信息和归纳能力有待提高。

3.书面表达

試卷的书面表达题全面考查学生根据所给信息和提示词形成篇章的能力。书面表达（A）题是写一篇关于学校组织学生参观“马俊纪念馆”的通知。部分学生单词拼写出错，如，visit写成visite;“红旗”一词不会拼写用汉语拼音代替;部分学生介词使用不准确，in，on，at用法混淆;审题不细心，落词，如学校大门口写成in the school。

书面表达B题的体裁与时俱进，贴近学生生活。“做更好的自己”使学生在毕业之际有感而发，引发学生们的思考，升华了主题。试题符合中考说明，体现英语学科核心素养，符合中考命题原则。有部分学生的作文书写工整，字体优美，文笔流畅，给人以赏心悦目之感，只是所占比例较小。有些学生没能找出提示语中的重点，忽视文章中的思维导图中所给的提示词，出现了文不对题的现象;部分学生作文的段落不清晰或者没有分段，只是大篇幅描述，开头点题段和结尾段落不清晰;还有学生没有写对自己说的话，或者写的句子过于牵强。

三、教学建议

1.落实“双减”、夯实基础、提高课堂效率

“双减”政策的实施，要求教师更要做到精备、精讲、精练，采用灵活的教学方法和多元的评价方式，提高学生学习英语的兴趣和效率。要重视学生词汇、短语、句型等基础知识的积累和掌握，并适当加强听、说、读、写技巧的指导和训练，提高学生听说技能。

2.强化阅读、正确引导、开阔文学视野

注意阅读能力训练，关注社会热点和文化因素。加大阅读量，在平常的教学及练习中，注重阅读理解解题技巧方面的训练，提高学生答题能力。随着教育的改革，近几年的中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去的浅层考题过渡到深层考题，如找出短文主旨、文中细节和猜词解义、推断深层涵义等考查学生阅读能力的试题。为此，在初中阶段必须加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。

3.循序渐进、加强训练、提高写作技巧

写作是学生英语学习的重点和难点，在日常的写作教学中，教师要按“句——段——篇”的训练程序，由浅入深，循序渐进。在平时的训练时，要指导学生学会谋篇布局，分析写作要求，找准切入点。同时教师应加强写作辅导，帮助学生掌握行之有效的写作技巧，培养学生良好的书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

编辑/王    波