交通强国视域下论交通类高职生思想政治教育

崔利宾 段红

摘 要：交通类高职学生和其它高职生一样，都是未来中国特色社会主义建设需要的技术技能型人才，交通类高职学生又承担着为建设交通强国努力奋斗的光荣使命，因此，基于交通强国视域对交通类高职学生的思想政治教育状况进行研究，旨在为交通强国培养具有交通精神的素质优良的劳动者大军。

关键词：交通强国；交通类高职学生；思想政治教育

2019年9月，中共中央、国务院印发了《交通强国建设纲要》，为建设交通强国描绘了宏伟蓝图，然而新中国交通史证明，宏伟蓝图的实现离不开交通人发扬“逢山开路、遇水架桥”和“艰苦奋斗、勇于创新、不畏风险、默默奉献”的交通精神。《交通强国建设纲要》提出“打造素质优良的交通劳动者大军。弘扬劳模精神和工匠精神，造就一支素质优良的知识型、技能型、创新型劳动者大军”。交通强国目标的实现要求劳动者大军要具有劳模精神和工匠精神，因此，研究交通强国视域下交通类高职生的思想政治教育问题，有助于完成上述人才培养目标，为交通强国提供具有良好思想政治素质的劳动者大军。

一、当前交通类高职生思想政治状况分析

（一）理想不够远大，学习动力不足

一些學生对自己所学专业和行业的发展前景了解不够，没有意识到学好专业对交通强国的意义，因而对自己的学业缺乏关心，学习的自觉性不够，安于现状，刻苦钻研和勤学苦练的精神也不够。表现在一些学生存在作业抄袭、考试作弊、60分万岁、挂科严重等现象。由于学生整体上达不到学习的要求，教师只好将教学标准一降再降，交通强国所需的“专业精良”目标难以实现，导致有的毕业生到了用人单位，学业不精、技术不硬，又缺乏谦虚好学的精神，难以胜任工作，最后被用人单位辞退。

（二）功利思想严重，追求物质享乐

有的学生对金钱和权力盲目崇拜，趋炎附势，虚荣攀比，他们讲求回报、讲究吃喝、追逐名牌、超前消费，为此参与炒股、经商、网贷或高息放贷甚至网络赌博，因此陷入巨额的债务漩涡和各种复杂关系而不能自拔，严重影响学业，有的甚至因此而退学。功利主义和享乐主义思想严重毒害大学生，使大学生思想涣散、无心向学。

（三）缺乏艰苦精神，责任意识不够

随着我国经济的发展，很多家庭给孩子提供了优厚的物质条件，一些学生因此养成了享乐的习惯，不想付出就想有回报。表现为学习上怕苦怕累，缺乏刻苦钻研、勤学苦练的精神，得过且过、马虎应付。甚至有同学毕业后因承受不了交通行业的艰苦而转行或退回到家中，成为“啃老一族”。缺乏刻苦钻研和干事创业的精神，难以担当学习和工作的重任，是部分交通高职生在面临艰苦学习和工

作压力时的精神状态。

（四）纪律散漫，自律意识不强

有同学养成自由散漫的习惯，不遵守学校的规章度，不愿接受纪律的约束。比如晚上熬夜玩手机，白天上课打瞌睡甚至趴桌子睡觉，上课玩手机，旷课或编造理由逃课，还有作业抄袭、考试作弊等，听不进老师的批评教育，忽视学校和老师的权威。每年都有一些学生因违纪被学校纪律处分或开除，或接受不了学校纪律的约束而自动退学，严重影响学生自身的健康成长。

二、加强交通类高职生思想政治教育的路径分析

（一）发挥思想政治理论课主渠道作用，

首先要发挥思政课的培根铸魂作用，夯实培育和提升学生精神动力的理论基础。思政课应从以下几个方面培育和提升学生的精神动力：一是诠释好中华民族伟大复兴的中国梦和交通强国梦，用远大的理想和坚定的信念指引交通学子积极向上奋发有为。二要讲好中国故事特别是近现代英模故事，比如钱学森、钱三强、郭永怀、林俊德、黄旭华、南仁东、黄大发、詹天佑、林鸣等无数英模的故事，用英模爱国、奋斗、拼搏、创新、创业、奉献、牺牲、担当等精神激励和引领新时代交通人，为他们提供精神上的榜样作用。三要讲清工匠精神的内涵和意义，用工匠精神对产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神激励交通学子为国锻造交通精品工程，自觉成长为大国交通工匠。四要帮助交通学子培育和践行爱国、敬业等社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观激励交通学子在为交通强国做贡献的同时实现人生价值。五要讲清中华民族注重整体利益、强调责任奉献、追求道德境界、向往理想人格等优秀道德传统，用崇高道德境界激励交通学子为交通事业做贡献。六要帮助交通学子了解中国人民革命、建设、改革的伟大历程和丰硕成果，坚定四个自信，坚定实现中华民族伟大复兴和交通强国的信心，鼓励交通学子自觉投身到民族复兴和交通强国的伟大实践之中。七要讲清我国交通建设艰辛的历程和伟大的成就，帮助学生树立职业自豪感和交通强国责任心，用交通强国目标和交通精神激励交通学子勤学苦练努力奋斗，积极投身交通强国伟大实践并贡献自己的一份力量。

（二）发挥课程思政的协同作用

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，在全国高校思想政治工作会议上还强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，以及教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，各专业课要充分发挥其在课程思政方面的协同作用。交通类专业课在培育和提升学生精神动力方面也应发挥协同作用，即实际应用和锤炼作用。应根据不同专业课的特点培育和提升学生的精神动力。比如在公路与桥梁专业，着重培育“艰苦奋斗、勇于创新、不畏风险、默默奉献”的交通精神和“逢山开路、遇水架桥”的勇气和胆略；车专业培育改革创新、精益求精、质量至上、服务一流等精神；在物流专业培育高效准确、热情周到、服务群众等精神；在会计专业培育诚实守信、客观公正、廉洁自律、坚持准则等精神等。发挥课程思政在培育和提升学生精神动力方面的协同作用，才能更好培育和提升学生在刻苦钻研、艰苦奋斗、精益求精、改革创新、敬业奉献等方面的精神动力，使培育和提升落实到实处。在专业实习实训和专业技能竞赛中锤炼学生吃苦耐劳和努力拼搏奋勇争先的精神：利用实习实训时的顶岗劳动，比如公路桥梁专业的混凝土连续加班浇筑；高强度限时完成作业，比如汽车专业的检测与维修、物流专业的分拣运输等，锻炼学生的体力、耐力和吃苦耐劳、敬业奉献的精神。利用专业技能训练和竞赛，比如公路桥梁专业的设计、测量竞赛、汽车专业的检测与维修大赛、物流仓储的配送竞赛等，锤炼学生坚韧不拔、勇于创新、精益求精、勇攀高峰、奋勇争先、团结协作等工匠精神和改革创新勇攀高峰的精神。专业技能训练和竞赛是培育和提升学生精神动力的良好实践途径。

参考文献：

[1]李彩鹏.交通强国背景下交通类高职生精神面貌及精神动力提升研究[J].质量与市场，2020（12）.

[2]蒋福明，刘镇江，李晓衡.“行业精神”融入高校思想政治理论课教学的探讨[J].思想理论教育导刊，2016（1）.

[3]刘占山.以交通强国建设纲要为统领，再展宏图、再续辉煌[J].珠江水运，2019（22）.

作者简介：崔利宾（1981—），男，汉族，河南滑县人，重庆交通职业学院副教授，研究方向：大学生思想品德教育。段红（1987—），内蒙古化德县人，硕士，重庆交通职业学院讲师，研究方向：公共管理（行政管理）、高职教育教学管理。

基金来源：本文是中国交通教育研究会2020-2022年度交通教育科学研究课题《中国铁路文化精神融入交通类院校学生思政教育研究》阶段性研究成果，项目编号：JTYB20-216