幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析

张文娇

摘 要：小班阶段是幼儿语言发展的重要时期，幼儿的语言系统开始完善，对于语言的感知以及表达能力不断发展。绘本阅读是幼儿教育的重要工具，能够为幼儿语言训练提供不同的语境，创设多样化的语言环境，为幼儿提供锻炼的空间和机会。教师要提高重视程度，结合当前小班幼儿教育的基本要求，制定科学的策略，充分发挥绘本阅读的价值，引导幼儿进行思考，吸引他们的注意力，鼓励他們主动进行语言表达，优化和提升教学的质量，实现现在幼儿教育的基本目标。

关键词：绘本阅读；小班幼儿；语言发展；相关研究

绘本有精美的图画和优美的文字组成，具有良好的教育价值，能够锻炼幼儿的语言鉴赏以及打能力，让幼儿感受不同的语境下语言的使用技巧，也能丰富他们的三观和认知。在小班幼儿教学过程中，使用绘本进行阅读，有利于吸引幼儿的注意力，优化教学的质量。教师要高度重视起来，采取灵活的教学措施，静心的设计活动，设计开放性的提问，积极创设语言交往环境，实现绘本与多种领域结合，锻炼幼儿的语言技能，激发他们的语言表达兴趣，促进幼儿全面的成长。本文主要是从利用绘本阅读培养小班幼儿语言能力的必要性以及有效措施两个方面来展开进一步论述的。

一、利用绘本阅读培养小班幼儿语言能力的必要性

（一）有助于吸引幼儿注意力

幼儿的绘本也被称为图画书，其中有大量的图片以及少量的文字，让幼儿通过图片以及文字的方式了解相关的故事、寓言以及相关知识等，能够拓展幼儿的知识范围，吸引幼儿的关注度。绘本具有一定的文学性，其艺术性以及思考性也相对较高，具有良好的教育意义和价值。绘本符合幼儿学习的特点，能够在较短的时间内，通过优美有趣的图画以及幽默的故事情节，新幼儿全身心的投入其中，让他们的思想得到启发，也让他们沉浸到语言环境中，感受语言世界的魅力，也更好的认知和了解世界。只有将幼儿的注意力集中到绘本上，才能带领他们更好的进行阅读，引导幼儿养成良好的语言习惯，促进他们语言系统的完善和发展。

（二）有利于优化教学的质量

将绘本阅读融入到幼儿教学中，能够促进幼儿教学的丰富和完善，使幼儿的思维、语言、肢体等综合能力得到提升。现代幼儿教育主张促进幼儿的全面发展，特别是要培养幼儿的语言能力，让他们能够积极的表达自我、展示自我。以往的教学方法存在一定的缺陷，导致语言教育较为枯燥，不适合幼儿的天性，不仅产生了一定的阻碍作用，还降低了实际的效果。绘本阅读的有效开展，能够有效延伸课堂的范围，让学生更好地融入到阅读中，感受不同故事背景下的语言环境，体会语言的使用技巧，更好地将心中所想转化为语言表达出来，实现全面的发展。这样能够优化教学的质量，实现现代幼儿教育的基本目标，不断夯实幼儿的语言基础。

二、利用绘本阅读培养小班幼儿语言能力的有效措施

（一）精心设计活动，锻炼幼儿语言技能

教师要根据小班幼儿阶段的特点，灵活地设计活动，实现教学效果最优化。幼儿的思维较为直接，教师应该调动他们的感官系统，使其充分融入到语言表达中，让他们用视觉快速的捕捉信息，激起幼儿表达的欲望，幼儿在不知不觉的过程中参与其中。例如：在学习《三只小猪上幼儿园》时，教师可以充分的利用小猪目进行表演，做好课堂的导入工作，让学生的好奇心战胜紧张心理，更好地融入到绘本阅读氛围中。语言表达方式有多种，在进行训练时教师也要考虑其他的表达方式，幼儿可以通过画图的方式来表达自己的想法，这远比文字表达要更加灵活，幼儿可以灵活地使用各种色彩，锻炼幼儿的语言技能，让他们能够根据不同的场合，结合不同的语言环境，运用不同的语言表达方式。

（二）设计开放性提问，提升幼儿语言能力

教师要积极设计开放性提问，为幼儿提供思考和语言表达的机会，增强他们对世界的认知和理解，也为后期的教育教学工作做好铺垫。例如：在学习《月亮的味道》之前，教师可以先提出疑问“月亮是什么味道呢？”孩子们会对教师的问题感到好奇，会思考月亮到底可不可以吃？教师可以引导学生打开绘本，根据绘本中的图画猜测月亮的味道。有的学生认为月亮像棉花糖一样甜甜的，还有部分学生认为月亮像冰淇淋一样冰凉的。教师要积极鼓励幼儿进行思考，但不能脱离实际的情况，教师要鼓励学生进行倾听，要在合理的范围内表达自己的想法。教师要尽可能设计开放性的问题，让学生充分开动自己的脑筋，对相关问题进行猜测和联想。

（三）创设语言交往环境，培养语言表达能力

良好的语言环境能够让幼儿在交往的过程中表达能力得到锻炼和提升，能让他们根据不同的语言环境进行灵活的变通，选择合适的表达技巧。教师要积极创设语言环境，为幼儿提供表达的机会。例如：在阅读《胡萝卜火箭》这一绘本时，其主题是拔胡萝卜，教师可以引导幼儿收集不同类型的萝卜。教师可以在活动区放置相关的材料，幼儿有自由的表达空间，幼儿之间能够相互的进行沟通和交流，通过合作完成绘本阅读，让幼儿能够无拘无束地与同伴进行分享和沟通，使他们的语言结构得到调整。这样也能够增强幼儿对萝卜相关知识的了解，不断夯使他们的语言基础，为后续相关的语言表达做好准备。

（四）实现绘本与多种领域结合，激发幼儿语言兴趣

首先，教师可以促进绘本与游戏的结合，通过游戏互动和合作，结合绘本中的相关内容，锻炼幼儿的口语表达能力。其次，教师要促进绘本与音乐的结合，播放与绘本故事相关的音乐，实现幼儿情感的共鸣，让他们通过语言进行模仿，也锻炼他们的思维能力。最后，教师可以促进绘本与美术的结合，幼儿可以将自身的语言想法，通过图画的形式展现出来，这样幼儿能够接触更多的图画和景色，全真心地融入到绘本的世界中，感受绘本的魅力。通过多种领域的结合，能够有效激发幼儿的语言兴趣，使他们积极地表现自我。

（五）结合生活化的活动，培养幼儿语言描述能力

绘本是建立在生活的基础上的，绘本中的许多故事来源于现实生活，因此也可以通过现实生活促进阅读活动的开展。教师可以将绘本阅读融入到幼儿园一日活动中，鼓励幼儿在晨间活动以及区域活动等时间自由的选择，根据自己的爱好和教育的基本要求，灵活的选择绘本。教师可以组织幼儿进行分享，在晨间活动中与其他同学交流，分享自己在绘本中了解了哪些内容。例如：幼儿会描述我在绘本中看到了斑马，我非常喜欢它，因为他身上有黑白相间的条纹。这不仅让幼儿正确的认识了颜色，也锻炼了他们语言描述能力。

（六）灵活地选择绘本，完善幼儿语言系统

教师要灵活的选择绘本，确保绘本符合该年龄段幼儿的学习特点，不可随意的进行选择，要发挥绘本的最大作用。例如：对于小班的幼儿来说，他们的认知水平较低，通常通过色彩以及图画来认识事物，所以教师要尽可能地选择色彩突出、人物特点鲜明、篇幅相对较短、情感较为浓烈以及语言表达清晰的绘本，这样能够逐步提升幼儿的阅读水平，加深他们对世界的认知和理解，也逐渐完善他们的语言系统，帮助他们积累更多语言表达的知识，夯实小班幼儿的语言基础，为后续教学工作的开展做好铺垫。

三、结束语

总而言之，教师要充分认识绘本阅读的重要性，积极发挥其功能和价值，促进幼儿语言系统的完善和发展，锻炼他们的表达能力，使他们健康快乐的成长。教师要结合教学要求以及幼儿的年龄特点，精心设计活动，营造宽松的语言交流氛围。教师还要设计开放性的提问，为幼儿提供语言表达的机会，积极创设语言交往环境，让幼儿在不同的环境中成长和思考，让他们掌握语言沟通的技巧。教师还应该将绘本与多种领域相结合，充分激发幼儿的语言兴趣，实现现代幼儿教育的基本目标。

参考文献：

[1]张琼.小议幼儿教育中绘本的应用策略[J].当代旅游，2018（24）：67.

[2]黄文琳.提问与对话在绘本阅读中的应用[J].基础教育研究，2019（8）：81-83.

[3]张琼.小议幼儿教育中绘本的应用策略[J].当代旅游，2018（24）：67.