幼儿绘本阅读现状及有效指导策略研究

陈柚燕

摘 要：近年来，社会各界对于幼儿教育的关注度不断提升，致力于提高幼儿的语言能力，锻炼幼儿的综合素质。绘本是幼儿教育的重要载体，在培养小班幼儿语言能力时，教师可以充分利用绘本阅读，让幼儿养成阅读的良好习惯，积极参与课上以及课外的绘本阅读活动。在阅读的过程中，面对不同的语言表达环境，更好的组织语言以及表达自身的想法，促进幼儿的全面发展。本文主要是基于利用绘本阅读促进小班幼儿语言发展的研究来展开论述的。

关键词：绘本阅读；幼儿教育；语言发展；有效策略

绘本是幼儿教育的重要内容，绘本中包含了大量的阅读故事，能够丰富幼儿的语言表达以及幼儿的情感，引导幼儿树立正确的三观和人格。教师要高度重视起来，采取有效的策略，推动绘本阅读的高效开展。教师要灵活的设置疑问，鼓励幼儿大胆的想象，积极融合游戏，使幼儿产生情感共鸣，深入挖掘信息，引导幼儿理解绘本的内容，从图画入手，引导幼儿自由地讲述，引导幼儿自主阅读，深化绘本阅读的理解，积极与家长进行合作，为幼儿创设良好的语言环境，引导幼儿养成良好的语言习惯。本文主要是从绘本阅读在幼儿语言发展中的意义以及有效策略两个方面来展开进一步论述的。

一、绘本阅读在幼儿语言发展中的意义

（一）丰富幼儿的语言表达

小班幼儿的年纪较小，他们的认知能力尚未完全形成。绘本阅读中包含了大量的图画和文字，符合幼儿学习的特点，能够有效吸引幼儿的关注，为幼儿提供一个轻松、愉悦的阅读环境。幼儿能够从绘本书上接触到丰富的信息，全身心地投入到绘本阅读中。相关的调查研究发现，只有轻松愉快的环境，才能更好的培养幼儿的表达能力，特别是口语表达，可以有效借助书籍进行互动。幼儿可以利用口语表达的经验，对绘本中的阅读内容进行思考和探究，这样不仅能够锻炼幼儿书面语的表达能力，还能够提高幼儿口语的表达水平。绘本阅读能够让幼儿掌握更多语言表达的素材，掌握多样化的表达方式，能够根据不同的情境进行变化和适应，选择灵活的表达技巧，提高幼儿的综合素质。

（二）丰富幼儿的情感

优秀的绘本中包含了多样化的内容，既包含了人们日常生活的情景，也包含了不同历史时期的故事，蕴含了人们丰富的情感。幼儿在阅读这些内容时，能够有效提高他们的认知水平，加深他们对社会和世界的理解，实现现代幼儿教育的基本目标。这样幼儿在阅读的过程中，会不断的进行思考，掌握与他人沟通的方法，建立正确的三观和认知，充分发挥语言教育的功能和作用，锻炼幼儿大胆表达的能力，增强幼儿对于生活的热爱。这样幼儿能够得到全面的培养，不仅能够提高语言能力，也能够丰富他们的情感，健全他们的价值观，实现教学效果最优化。

二、利用绘本阅读提高小班幼儿语言能力的有效策略

（一）设置疑问，鼓励幼儿大胆的想象

在教学的过程中，教师要积极地设置疑问，引导幼儿进行思考和想象，让幼儿的思维变得更加活跃，为他们提供语言表达的机会。例如：在学习《钱鼠来了》这一内容时，在阅读阿灰请阿强做客这一场景时，教师可以适当的提出疑问：“阿灰招待阿强呢？”幼儿们可以结合自身日常的生活经验，进行大胆的猜测和联想。有的幼儿会说请他吃饭，有的会说与他分享玩具，还有会说请他去看电影等。幼儿的猜想都有一定的现实依据，并不是空穴来风的。教师要引导学生分享自身的观点，让他们有机会进行口语展示，充分调动他们的兴趣，也推动后续绘本阅读情节的开展，优化绘本阅读的效果。

（二）融合游戏，使幼儿产生情感共鸣

幼儿的年纪较小，他们注意力集中的时间较短，即使绘本中有许多有趣的图案，也很难全身心地投入到阅读中。教师要充分地融合游戏，实现课堂的多样化和趣味化，实现动作和语言的结合，促进幼儿更深入的理解故事情节。例如：在阅读《山丘上的约会》时，教师可以组织情景再现等游戏，让同学模仿玲玲生气时的样子，幼儿可以根据自身的理解，配合上拍手、喘气以及跺脚的相关动作，再用口语表达玲玲所要说的话，从而过渡到后续的内容上，使故事人物更加丰满。这样能让幼儿更加理解这一人物的形象，走进人物的内心世界，也为幼儿创造自由的语言环境，为幼儿的语言学习打下坚实的基础。

（三）挖掘信息，引导幼儿理解其内容

绘本中有许多精致的语言和优美的图画，包含了许多优秀的儿童文学作品，适合幼儿的阅读，能够带给幼儿良好的视觉冲击，培养幼儿良好的审美、情感以及思考等能力，从而形成完整的语言表达体系。教师要深度挖掘绘本中的内容，抓住其中的关键信息，加深幼儿对内容的理解。例如：在学习《山丘上的约会》时，教师可以先引导学生对封面的插图进行观察，识别卡通形象是青蛙和仙鹤，分析两个卡通形象之间的差别，想象他们见面时的对话，并对故事情节进行有效的推测。这样能够锻炼幼儿的想象以及语言组织能力，深刻把握故事的主旨，也能够更好地进入故事情节，实现对后续内容的有效理解，

（四）图画入手，引导幼儿自由地讲述

在幼儿绘本阅读中，教师不要急于要求幼儿读完故事的内容，而要给予幼儿一定的自主权，让他们自主的进行阅读。教师要引导幼儿先从图画入手，实现由图画向文本的过渡，让幼儿根据图画内容进行想象，把握图画中的相关细节，再对文本内容进行阅读和总结。在阅读完一篇文本后，教师可以引导幼儿进行讲述，将自己所阅读的内容，通过口语表达出来，这样不仅能够加深幼儿对于绘本语言的了解，也能锻炼他们自身的口语，为幼儿提供展示的机会，促进他们更好地发展，实现现代教育的基本目標。

（五）自主阅读，深化绘本阅读的理解

机械的阅读会让幼儿产生排斥心理，不符合幼儿教育的基本目标，必须进行有效的变革。教师要给予幼儿自主阅读的权利，让他们根据自身的习惯，选择灵活的阅读方式。绘本中包含了精美的封面，封面与绘本内容有密切的关系，教师可以引导学生根据封面对内容进行猜测，增强他们继续阅读的欲望。正文是幼儿需要精读的内容，幼儿需要对这部分内容进行细细品味。幼儿可以根据自身的经验和习惯，大胆的猜测后续内容，充分表达自身的意见和想法，深化对绘本内容的理解，让幼儿的语言表达更加贴合图画的内容，锻炼他们语言表达的精确度，培养更多高素质的幼儿，为他们后续学习做好铺垫工作。

（六）开展合作，养成良好的语言习惯

家长要积极配合教师的教学工作，根据教师的推荐，为幼儿选择合适的阅读篇目，同时开展亲子阅读活动，给予幼儿足够的关注。家长在为幼儿挑选绘本时，要遵守三个方面的基本要求。第一，教师要充分考虑小班幼儿的具体情况，选择符合他们年龄段的绘本。第二，家长要关注绘本的创新性以及实践性，确保绘本能够发挥良好的启发作用，加深幼儿对现实世界的认知和理解。第三，家长要尽可能选择暖色调的绘本，给予幼儿一定的感官刺激。这样能够从家庭和学校两方面入手，实现家长与教师的有效沟通，了解幼儿的实际情况，促进幼儿语言习惯的养成，也让幼儿能够充分感受绘本阅读的乐趣，在潜移默化中对他们的思想和行为产生影响。

三、结束语

总而言之，绘本阅读对于小班幼儿语言发展来说非常重要，能够为幼儿创设良好的语言情境，使幼儿理解不同语境下语言的表达技巧，丰富幼儿的语言表达方式，锻炼幼儿的情感水平，引导幼儿深入理解语言表达的内容，帮助幼儿建立良好的三观和人格，提高他们的综合素养。教师要高度重视起来，结合幼儿语言教育的基本要求，充分利用绘本阅读，采取多样化的教学方式，避免语言教学过于枯燥，积极调动幼儿的学习热情，实现教学效果最优化。

参考文献：

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