小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

吴翔燕

摘要：在小学语文的阅读教学过程中，提升小学语文阅读教学的质量和效果，可以使学生的语文阅读能力和水平得到全面的增长，同时能使学生的语文学习水平得到提高，进而提升小学生的语文核心素养。因此，小学语文教师应该结合小学生的阅读能力和水平，采取更多有效的措施，提升小学语文阅读教学的有效性，引起人们对小学语文阅读教学的重视，使小学生语文阅读的质量和效果得到全面的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读能力;

引言

语文阅读能力是小学生在语文学习过程中需要掌握的一项重要能力，而《新课程标准》也明确规定了阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。因此，小学语文教师需要进一步探索阅读教学的创新策略，从而实现阅读教学有效性的提升。

一、问题教学提升学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，常常出现学习了很久，学生都不明白整篇文章讲了什么，此时就需要应用问题教学法。问题教学法是指根据文章的中心思想设置问题，对学生进行有针对性的提问，让学生带着关键问题进行阅读思考。学生是学习的主体，让其主动带着问题去阅读，不仅可以使学生集中注意力思考，还可以提升他们对学习的满足感，积极踊跃地回答问题，参与到课堂中。例如，在教学《夏夜多美》这一篇课文时，教师通过对课文背景进行简单的引入来激发学生兴趣，而后让学生自由朗读课文，带着问题去思考：这篇文章讲了一件什么事？有几个主角？他们之间发生了什么故事？同学们觉得主角是个具有什么品质的动物呢？由此让学生从整体归纳到细细思考情节以及文章所传递的中心思想，再由教师进行引领，相比传统的教学方法事半功倍。在《陶罐与铁罐》中，简单了解一下陶罐与铁罐，再由教师提出问题，学生带着问题阅读文章，思考本篇文章讲了哪些故事？陶罐与铁罐发生了几次对话？他们都是什么样的人，给你留下了什么印象？教师耐心引导学生思考和领悟。这一举措提高了学生对文章中心思想的深层理解，也会使其产生积极的学习兴趣。

二、积极利用信息技术来辅助开展小学语文阅读教学

在信息技术快速发展的背景之下，小学语文阅读教学活动开展过程中，信息技术应用的力度也在不斷加大。以《总也倒不了的老屋》这课的教学过程为例，教师在课堂教学过程中要积极从互联网上搜集与这个故事相关的教学素材，在课堂教学过程中向学生进行有效展示。利用这种方法来为学生营造出故事教学氛围，使学生在教学素材的引领下更好地融入课文阅读之中，当学生阅读完这篇课文之后，教师要积极为学生营造出故事化教学氛围，利用多媒体教学设备向学生展示老屋的图片，让学生结合自己对课文内容的认识用自己的话将故事内容讲解出来。因为利用这种模式能够强化小学生的理解和认知，所以能够使阅读教学活动取得理想效果。

三、基于小组阅读构建探究式的阅读教学模式

当然在小学阅读教学过程中，不仅要注重常规的读与写，还要深入探究课文的思想感情，这样才能重视学生的情感思维与想象力培养。在教学过程中可以采用分组合作阅读模式，让学生自主进行探究，首先教师将学生进行合理的分组，并以小组为单位提出相应的阅读目标与阅读问题，让学生在阅读过后进行讨论，通过交流、分享找到答案，也能提高自身的阅读能力。在教学过程中可以多分享意见，并听取其他学生的理解，从而拓展自身的思维模式，这也有助于培养学生的阅读习惯，在日常阅读后往往会第一时间分享。通过小组探究的阅读教学，不仅提高了学生的阅读能力，也促使学生的想象力得到发展，因此教学过程中要利用好该方法，拓展学生的思维空间。

四、读写结合，发挥写作的反哺能力

在小学语文阅读教学实践当中，为了更好地提升阅读教学的有效性，教师应注重读写结合，充分发挥写作对阅读的反哺能力。为了让学生更深刻地领略文章的深刻内涵，体会作者的情感，教师要求学生在阅读文章之后，进行仿写训练，引导学生在仿写之后，对文章进行扩写、续写等练习，通过这种方式加深学生对文章内容和写作方法技巧的理解和把握，使学生能进行深层次的阅读，提升学生的阅读能力。另外，教师在阅读教学过程中要引导学生开展课外阅读写作竞赛，进而激发学生对课外阅读的兴趣，使学生重视课外阅读活动。在开展竞赛活动时，教师要设置适当的奖励，激发学生争强好胜的心理，使更多的学生参与其中，进而有效地提升课外阅读的有效性。

五、教师进行评价，提高阅读的有效性

为提升小学语文阅读教学的有效性，教师要对学生的阅读活动做出合理的评价，调动学生阅读的积极性，进而提升小学生语文阅读的有效性。教师对学生阅读的良好评价，能满足学生渴望得到教师的认可和夸奖的心理。因此，教师要适当鼓励学生，促使学生更加积极地投身到小学语文阅读活动当中。教师要经常性地对学生的阅读活动给予肯定的评价，培养学生语文阅读的自信心，充分调动学生阅读的积极性，在评价时要关注学生的自尊心，要多向学生竖大拇指，给学生“你真棒！”的感觉，让学生感受到获取成功的喜悦，鼓励学生参与到阅读的讨论交流活动中。

结束语

总而言之，以教师为导向，是提升学生阅读能力的先决条件。教师需要不断在教学中提升自己的教学能力，运用多种方法对学生进行综合能力的培养和锻炼，使学生对阅读有兴趣，阅读能力和写作水平迈向更高的台阶。

参考文献：

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