基于“课程思政”的税法课程教学改革研究

罗云云 廖秀珍

摘 要：课程思政视角下，为使学生树立良好的社会主义核心价值观、形成正确的思想道德观，结合税法课程专业教育，本文基于教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面对税法“课程思政”教学改革的手段和方法进行多维度讨论，在知识传授和能力培养中强调学生的价值观引导，从而实现全面育人的教学目的。

关键词：课程思政;教学改革;税法

一、引言

课程思政建设是促进德育与智育相统一，实现全过程、全方位、全员育人的重要举措，课程思政的发展既是顺应课程改革的要求，也是提高高校思政教育实效性的积极探索。税法课程作为高校财务管理专业的必修课，有必要适应国家教学改革的新要求，有效地将专业知识教育与思想政治教育相互融合，构建全方位育人体系。税法课程具有诸多的思政元素值得教师深入挖掘，从而在日常的教学过程中润物细无声地转化为学生的认知。税法核心教学内容蕴含着政治属性、社会属性和道德属性。为了充分发挥其育人功效，当前首要的任务就是挖掘和梳理税法课程中所蕴含的思想政治教育元素，把立德树人作为培养人才的根本任务，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

二、税法“课程思政”教学改革思路

税法课程在财务管理专业人才培养方案中具有重要地位，能有效防止财务人员在工作时出现徇私舞弊、偷税漏税等现象，进而对企业发展以及行业发展等造成严重影响。税法课程育人目标与“课程思政”融入课堂教学是高校实现“三全育人”的必经之路。税法课程教学不能只停留在教会学生如何正确计税、报税和纳税，进行税收筹划等。如何遵纪守法、高质量地完成涉税财务工作，对企业发展、社会发展等都有着重要的现实意义。

税法“课程思政”教学改革要充分发挥育人功能，以育才和育人相统一作为培养人才的根本任务，结合税法课程专业教育，在学生学习税务处理过程中，充分融入思想政治教育元素，重新设计教学体系和教学内容，随之创新教学模式和教学方法，在知识传授和能力培养中强调学生的价值观引导，从而实现全面育人的教学目的。融入思政教学内容的税法课堂应重点解决五个问题，即知识如何新起来、学生如何动起来、课堂如何活起来、能力如何实起来、素质如何高起来。为达到这一教学目的，应在原有的课程体系中融入思想政治教育元素，以社会主义核心价值观为引领，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系和管理体系，形成全员、全过程、全方位的育人格局。

三、税法“课程思政”教学改革实践探索

（一）教学目标融入“思政”

高校根据学生的培养目标，在充分研读相关“思政”元素进课堂的教学要求后，对税法课程的内容进行重新整合安排，使得课程适应本校的需要。教师要认真思考学生要掌握哪些思政思想，通过哪些思政元素可以将思政思想与专业知识点以及学生自身感悟结合起来，如何引导学生参与到对思政内容的思考和研讨中，并通过案例分析帮助学生总结提炼思政思想。例如，为能力更强的学生开设的研究型税法课程中，融入创新精神、文化自信等“思政”元素，在进行国际税法、国际税收研究等教学时，强调正确的政治价值体系对税法的影响和关联。同时应该关注学生的实际操作能力，将课程的整体安排偏向于实务课，进行常见的税务申报、筹划，解决企业要求的税务法律问题等，此时，融入的“思政”元素可以从诚信敬业、政策自信等方面进行设计。

（二）教学内容深入“思政”

税法课程改革之后，可以采用任务性驱动模式，设计理论和实践相结合的課程任务，打造具有真正本领的“思政”型思维人才。打破原有的课程体系之间的分界，提高税法与会计、税务会计、经济法等课程的融合度，引入企业的综合性实务案例，加强学生多学科、多税种知识的综合实践能力，拓展学生专业知识的广度和深度。并充分挖掘税法课程中的思政元素，结合税法课程专业教育，在知识传授和能力培养中强调学生的价值观引导，从而实现全面育人的教学目的。例如，教师以“诚实守信”这一思政元素融入“企业办税员如何开展税务申报”这一学习项目当中去，由学生进行学习和实践，撰写相关的报告。这既能增强学生对税务申报这一项目中有关税法的了解，也能够使得学生充分体会到“诚实守信”这一思政元素在相关税法和税务行为当中的重要性。

（三）教学方法提升“思政”

不管是以往的税法课程，还是思政课程，都不可避免地显得较为枯燥。既不能很好地调动学生的学习兴趣和积极性，也不能让学生接触到真正的税务工作场景。而融入“思政”元素，处理不好则可能带来更大的挑战，这时候就可以运用更加贴近学生的教学手段，线上线下结合起来，充分展现线上线下教学的魅力。

由于现在的网络新媒体具有很强的交互性，很多以往难以实现的教学手段都变得触手可及，“互联网+课程思政”是深化课程思政的有效途径。例如，通过虚拟的税务申报软件，来锻炼学生的实务能力，通过这样的软件，学生兴致高涨，而且还能够精准且详细地跟进学生的操作过程，及时准确地给出指导，让每个学生都更好地掌握知识。通过新媒体交互能够更好地将“思政”元素融入税法课程教学内容当中，同时也可以进行网络慕课教学，实现更加精准的教学，且在教学的过程中，学生可以随时运用网络媒体查阅资料。

（四）教学评价助力“思政”

以往的常规性税法课程教学中，能见到的教学评价一般都是测试并给分，或者一部分教师会给一个过程性评价，但是总体来说评价手段比较单一，有时候甚至有一定的偶然性。同时也因为这种简单化一刀切的评价方式，很大程度上打击了学生的学习积极性。教学改革之后，以核心素质为考量标准，建立更加多元有效的教学评价体系。例如，给每一个学生都建立一个过程性追踪档案，收集学生数据并作为过程评价的依据。此外，还要建立更加完整且偶然性小的评价方式，例如，进行小组评价，由组长组织，组员进行互相的评价。这时候将“思想品德”等思政元素融入评价标准当中，就能够获得更加有效的评价依据。

四、结语

基于“课程思政”的税法课程改革，是一次教学改革的探索，也是一次符合国家要求的创新，融入“思政”元素的税法课程改革因大环境背景的需要，具有紧迫性和重要性。顺利推进税法“课程思政”建设，要求专业课教师应明确建设任务，认准教学目标，做好教学设计。加强对社会主义核心价值观的深刻理解，需要不断学习和思考。将教学和育人合理融合，探索税法课程相关的思政思想，使得思政教育融入课堂、融入教师的每次教学活动。同时，教师要创新多种教学方法，提升学生的课堂融入感和参与性，激发思想政治元素认同感，培养学生诚实守信、爱岗敬业等职业精神，最终实现培养德行兼具的税务专业人才的最终目的。

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