农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合的实践策略研究

陈惠珍

【摘要】文章阐述了农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合的意义，提出了农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合的策略。

【关键词】信息技术;农村初中;阅读教学

新的《语文课程标准》2022版指出了“认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”当今信息化时代下，农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合有着非常重要的意义和作用，它将促使农村初中学生的阅读有着质的飞跃与变化。

一、农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合的积极意义

（一）信息技术平台能够提供更多层面的材料阅读

它帮助学生拓展阅读空间，开拓视野，慢慢地形成自己的阅读知识体系。农村初中囿于地区特点，阅读实体环境的匮乏，导致各种阅读材料的“稀少”。有了信息技术，教师可以链接课内课外的阅读材料。阅读知识体系不仅是课堂上教师所传授的，更是学生在平时阅读众多文章素材后自发形成的，它是学生在课堂上知识的延伸、渗透，更是学生的语文阅读理解能力、收集与分析能力的再一次熔炼。良好的阅读知识体系可以帮助教师在初中语文阅读中很好地实现思维阅读训练，可以帮助学生构建稳固的阅读基础。

（二）信息技术帮助学生提高语言理解与运用能力

农村初中处于较偏远地方，各种的现代化、先进的信息接收的比较慢，形成了接受新鲜事物的速度也跟不上。体现在语文阅读中，学生语言的理解不到位，语言的运用能力与创新能力较逊色点。针对这一现象，教师可以在平时的语文阅读教学中，有目的、有系统地收集“新鲜的”语言素材，并有针对性训练在不同情境下的语言运用的实战能力，加深学生对句段的理解，从而提高运用的能力。

（三）信息技术平台能够拓深学生的阅读层面，丰富阅读资源

随着大阅读的推进，智慧阅读平台的推广，处于时代潮流变化的教师，特别是面对农村初中学生，筛选一些不同类型或同题材的文本，进行横向和纵向的深度阅读，积极鼓励学生学会利用信息技术展示相关的资料、图片等，从而为初中生的个性化阅读、创造性阅读提供了有利的前提条件。

二、农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合的策略

（一）创设有效的阅读情境，激发阅读情趣

传统的阅读教学采用单一、直向的方式，比较单调和乏味，难以让学生在课堂上保持长时间、高效的阅读兴趣，也难以让学生对课文产生共情。阅读情境就是引导学生在阅读中开展主动的思维和情感活动，加深理解和体验。在课堂教学中，恰当地运用信息技术，创设丰富多彩的阅读情境，利用文字、声音以及视频等形式的有机结合，给学生带来感官的冲击，从“外”到“内”的碰撞，从而使阅读素材具有更加强烈的观感，学生阅读的印象也变得更加深刻，自然地进入了阅读所产生的情趣之中。如教学《壶口瀑布》，教师可以引入播放壶口瀑布的壮观视频，瀑布一泻而下，一泻千里，磅礴而来，加上声音的特效，整个课室沉浸、感叹在瀑布的伟观之中，最后教师在教学中适时地导入“对中华民族来说，黄河从来不是一条自然地理意义的河，而是在人化的语境中塑造起来的文化象征。”这是为什么呢？有效的情境一步步导入，更进一步激发学生阅读的情趣。

（二）提供文本情境，引导语言分析

在练笔中， 不少教师都习惯于在提炼文本的基础上， 另创情境， 引领学生在类比迁移中， 进行扎实的语用训练。但由于脱离文本情境， 让学生在同一节课中经历两种不同的情境， 对学生内在思维转化与承接的影响是巨大的。教师可以充分运用文本资源， 设置相似情境，有效的语言情境分析，促使学生尽快进入到文章的理解中去，领略文章字词句的美妙。如在教学《安塞腰鼓》时，运用信息技术，提供文本的情境，“交织”“旋转”“凝聚”“奔突”“辐射”“翻飞”“升华”等一连串动词，令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。引导学生分析不同的句式，短句急促有力，长句酣畅淋漓，长短的结合，大量使用修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，形成一股排山倒海的气势。

（三）提供多种阅读文本方法，拓展課外阅读

农村初中的学生，超过一半每周阅读的时间不到5小时，甚至在校的阅读时间都比城市的要少，说明了当前农村初中生的课下阅读量是非常少的。因此，在语文阅读教学中，通过信息技术可以组织学生根据文本进行比较、拓展阅读，教师引导学生同类阅读或迁移，进行相关的资料收集，走进作者，了解课文的写作背景，并阅读作者其他的相关作品，帮助学生更深地理解课文。课后可以收集学生的看法和笔记等，从而进一步拓展课外阅读。如在教学朱德的《回忆我的母亲》后，可以找邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》等一起进行比较阅读，引导学生思考，看看不同笔下的母亲形象、写作手法、作品的语言风格等各有什么不同。又如，教学汪曾祺的《昆明的雨》，迁移到其他作品，并提供其他作品《如故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》《端午的鸭蛋》等，引导学生细细品读，体会作者散文的独特韵味。

综上所述，将信息技术与农村初中语文阅读教学进行深度融合，促进了语文阅读的有效与互动，提高阅读教学的课堂效率，发挥学生在阅读中的主体作用，使学生充分感受阅读的魅力与乐趣，可以提高学生的阅读积极性，必然能提高学生的阅读能力与水平，实现对学生语文核心素养能力的有效培育。

【本文系增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村初中语文阅读教学与信息技术深度融合的实践研究”（课题编号：ZC2020073）的研究成果】

参考文献：

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