中职机械基础课程教学方法探究

摘要：机械基础作为中职机械类专业必修的一门专业基础课，具有实践性强、独立性强、综合性强和涉及面广等特点，传统的课程授课模式形式单一、学生学习缺乏兴趣，教学效果不佳。为提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，增强课堂的趣味性，本文对中职机械基础课程教学方法进行探究，引导学生掌握这门课程的主要内容，提高学生的理论知识和技能操作水平。

关键词：中职;机械基础;教学方法;探究

1中职机械基础教学现状

1.1中职学生的特点

中职招生门槛低，学生入学的成绩普遍不高，生源质量参差不齐。中职学生具有活泼好动，好奇心强，思维敏捷，思想活跃，动手能力较强等方面的优点。学生年龄较小，大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，学习目标不明确;学生自制力差，学习缺乏自信心，学习方法欠佳，没有养成良好的学习习惯的缺点。

1.2中职机械基础教学中存在的问题

中职学生对枯燥的专业知识学习不感兴趣，学生基础薄弱，学习方法不恰当，学习目标不够明确，学习态度不够端正。教师在教学中大都以课堂教学为主，讲授机械基础课程中常用机构的概念和原理等内容，学生动手操作比较少，课堂教学形式单一，教学方法传统，教学过程缺乏趣味性，教学效果不理想。学生对中职机械基础的学习大都停留在机械的记忆，学生学习的理论知识在生产实践中不能学以致用。

1.3中职机械基础课程教学团队建设薄弱

机械基础课程教学团队在中职机械类人才培养中起着至关重要的作用，教学团队的水平的高低直接影响了课程的教学质量和教学水平。目前中职机械基础课程教学团队建设薄弱，教学团队建设水平有待进一步提升，团队建设不够系统化和专业化，团队成员学历水平、年龄层次、专业方向和技能水平等方面缺少统筹和规划，团队中教师大都从高等院校毕业后直接来校工作，有企业工作经历的较少，普遍缺乏工程实践能力和教学经验，课堂教学以教材讲授为主，与企业的生产联系不够紧密。

2机械基础课堂教学方法探究

2.1在中职机械基础教学中运用分层次教学法

中职学生入学成绩的参差不齐，学生认知水平和学习能力存在较大差异，日常教学中通过对学生的观察和综合分析将学生分为层级高、层级中等和层级差三个层级，针对不同层级的学生制定与之对应的教学目标和教学计划。教师针对不同层次学生的个体差异进行分层备课，在教学设计中分层制定三维教学目标，对教学过程和教学环节进行分层设计，确保教学过程中的每一个环节都能实现分层教学目标。有针对性设计教学内容，在课堂教学中对学生进行分层级教学，针对不同水平的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。层级高的学生重点培养学生的创新能力和学习能力，层级中等的要求学生掌握教学大纲要求的基本知识和技能，层级差的学生重点培养学生的学习方法和学习习惯。教师针对不同层级的学生制定不同的考核和评价方式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，及时解决分层次教学法在课堂实施中遇到的问题，发挥分层次教学法的优势，提高中职机械基础课堂教学质量和学生学习效果。

2.2在中职机械基础教学中运用理实一体化教學模式

中职机械基础课程理论知识和生产实践结合紧密，在日常教学中应用理实一体化教学模式，不仅可以促进学生理论知识的学习，还可以提升学生的动手操作技能。在教学设计方面，通过设置特定的教学任务，教师将“岗课赛证”理念融入到理实一体化教学模式教学中，既丰富了教学内容，又有针对性地培养学生的综合素养。在课程实施上教师充分利用学校的机械基础实训室，将课堂从教室转移到机械基础实训室，教师结合机械基础实训室中的教学模型和实物进行讲解，增强学生的直观感知，将抽象的理论知识转化为形象的具体事物，让学生在真实的实训环境下边学习理论知识，边进行动手操作，进而达到设定的三维教学目标，教师针对课堂教学效果和学生反馈，采用多元化的课堂评价方式，学生小组之间进行自评、互评，教师对学生的表现进行师评，表扬学生学习过程中好的方面，及时指出学生在学习中存在的不足，并提出解决的方法和建议。

2.3在中职机械基础教学中运用行动导向教学法

行动导向教学法，通过创设教学情境，激发学生学习兴趣，以任务为引领，教师通过对学生进行分组和引导学生完成项目任务，在完成任务的过程中掌握机械基础的理论知识和实践操作技能。行动导向法在中职机械基础课堂实施中主要分为以下几步：第一步要明确目标，教师通过哪些手段培养达到三维教学目标，然后选定教学情境;第二步，制定计划，明确教学情境—任务载体，绘制时间轴，制定时间计划，编制项目文件，列出完成项目所需的耗材清单和工具清单;第三步，确定计划，从项目对学生培养的可行性及目标达成情况进行方案评估并最终确定下来;第四步，项目实施，在教师的指导下以小组为单位完成项目任务，学生在项目实施中教师根据考核表为每名学生在讨论中展现情况进行打分;第五步，检查、反馈、总结，检查学生完成项目进度情况，及时与学生进行沟通保证项目进度。学生进行项目展示和总结，教师进行点评和补充。中职机械基础课程教学中应用行动导向教学法，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的探究精神和合作意识，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.4在中职机械基础教学中运用线上和线下混合式教学模式

中职机械基础课程的学习不应局限于课堂学习，在网络时代积极开发线上资源，利用网络平台给学生推送直接有效的学习资源，充分利用学生的课余时间进行线上学习。利用机械基础教学团队开发线上课程，构建系统化的教学资源，团队成员进行统筹分工，制作机械基础课件、动画、视频和微课等教学资源，开发习题、测试和交流讨论等活动资源。线上和线下混合式教学模式在课堂教学实施中，教师利用学习通等平台定期推送线上学习资源，引导学生进行线上学习，保证学生线上学习质量和效果。学生通过线上学习平台完成机械基础课程的课前学习和课后互动，教师在线下教学中及时解决学生在线上学习过程中存在的疑点和难点，培养学习自主学习的能力。线上和线下混合式教学模式过程性评价贯穿始终，调动学生学习的积极性和主动性，教师可以及时掌握学生的学习情况，利用平台反馈的数据调整教学策略，提高课堂效率。

3结语

综上所述，中职机械基础在教学中教师要与时俱进大胆创新，不断学习和探索适合中职机械基础的教学方法，通过教学方式的多样性来丰富教学过程，提高课堂质量。教师要改变传统的填鸭式教学模式，坚持以学生为主体，教师为主导的教育理念。革新中职机械机械基础课程教学模式，拓展课程内容，提高课堂效率，在教学中将理论知识讲授和技能提升相结合，培养学生的学习能力和创造思维，提高学生学习兴趣，让更多的学生主动参与到课堂教学活动，帮助学习打下坚实的专业基础，为学生后续专业课程的学习做好铺垫。

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作业简介：高培亮（1990-），男，汉族，河北石家庄人，本科，助理讲师，石家庄工程技术学校，研究方向：机械制造。85454AC5-B838-4A4F-943D-55FA438B7EE3