素质拓展训练对提高高职学生综合素质的作用

史传华

随着现代教育理念的全面普及，良好的人生态度与团队精神，将是当代大学生应有的基本素质，素质拓展训练以素质教育作为出发点，对学生展开积极教育。高职院校为了提高学生综合素质，通过素质拓展训练模式，对院校学生展开训练与实施。其中涉及项目主要有拓展项目、队列训练、人文讲座、励志电影等。将启发学生心智，培养其团队合作精神当成首要目标，有利于学生获得良好的交际沟通能力，自身综合素质得到全面提高。本文主要对素质拓展训练的起源与实施目的展开分析，并结合实际教学调查结果，阐述素质拓展训练在高职教学中开展现状，并提出素质拓展训练对提高高职学生综合素质的积极作用，从几个方面入手，总结出具体培养策略，希望给相关人员提供参考建议。

大学生是一群充满青春与活力的团体，具有巨大的发展潜力。高职院校生活环境中，虽然学生每天面对相同的生活与学习氛围，但其收获与体验各不相同。高职院校的班级划分与团学组织，将是学生接受自我教育与自我评价的主要阵地，也是同学间彼此交往互动，实现情感体验与收获友谊的重要方式，将为学生留下深刻且美好的回忆。学生从相互陌生到熟悉，并形成一定的默契，这是一个成长与不断发展的过程。学生在自然生长环境中会取得一定进步，但其效果与影响却不大，只有通过人为方式，增进彼此交流与互动，强化合作意识，从而更好地培养与塑造班级凝聚力与向心力。

近年来，素质拓展训练模式在社会上得到普及与实施，高职院校为了满足社会发展与人才培养需求，会积极调整教学目标，展开相关课程构建，从而凸显出素质拓展训练开展的价值与作用，促进学生综合素质的提高。

1 素质拓展训练起源与实施目的

素质拓展训练，亦叫拓展训练与外展训练，本质上进行理解，就是一项体验式学习方式，利用自然条件和环境，巧妙设计野外、场地等富有挑战性的活动，讓受训者在其中接受训练，并在特殊环境下掌握生存技能，开发其心智、培养其团队合作精神的户外活动。

二战时期的英国，首次出现这种训练模式，当时一支大西洋商务船队，屡次遭受德国人的袭击。这种情况下，许多缺乏经验的海员葬身海底，给当时英国发展带来很大影响。因此，汉思以及伙伴们共同创办了“阿伯德威海上学校”，主要教学内容与方向，就是训练年轻海员的生存能力，以及船撞石礁后的生存技巧，促使海员身体与意志得到锻炼。

素质拓展训练主要以培养合作意识与进取精神为宗旨，目的就是完善人格、磨炼意志、陶冶情操等。可以全方位提高人体能、智慧、沟通、协作等方面素质。通过系统完善地素质拓展训练，人们会养成健康的心理素质、积极的人生态度、勇于挑战自我的精神等。

2 高职院校开展素质拓展训练的必要性

通过相关调查结果显示，大一新生想要与班级同学达到熟悉的程度，有的学生需要一个学期，有的学生甚至会更久。想要创建一支合作共赢、配合默契的团队，那需要的时间会更久。所以，无论是班集体还是团组织，想要尽快建立班级凝聚力与核心力，需要大家彼此相互了解与熟识，并通过某种方式与途径，增强团队的协作意识与合作精神。

在高职院校开展素质拓展训练时，可以加强班级团队建设，让学生积极参与拓展训练活动中，对其中各项任务展开实践与体验，最终做出总结性分析，培养其团队意识与精神，注重团队沟通的重要性，明确团队发展的核心与关键，进而增强同学间的交流与了解，大大缩短团队的磨合期。

基于立德树人教育理念背景下，高职院校越来越重视学生的全面发展，将学生动手实践能力培养放在首要目标。素质拓展训练活动开展，需要学生积极参与其中，接受每项挑战性任务与项目，在团队成员积极配合下，从而提高团队合作的效率。团队中每个人都发挥着一定的作用，一旦某个人不积极主动，那将影响挑战任务无法顺利完成，所以，要求学生充分发挥自身主观能动性，增强集体荣誉感与使命感。在体验教学活动中，带动与促进个人行动力，激发团队内在潜力与活力，彼此建立良好的信任关系与合作共赢制度，实现个人的良好发展。

3 素质拓展训练在高职院校教学中开展现状

3.1 职业精神培养不足

现阶段，很多高职院校在开展素质教育时，教师在教学活动中充当素质拓展工作参与者与执行者，但结合实际教学情况来看，教师对这两种角色缺少明确定位，理解也不够全面。通常情况下，高职院校选择学生管理基层人员作为素质拓展训练的执行人，他们将素质拓展看成一项管理模块，并在相对成熟的设施与团队基础上展开工作，因此不需对素质拓展训练展开深入研究。正是由于这种错误认知的存在，才会让素质拓展工作开展变得更加复杂。

素质拓展项目需要全校学生积极参与，然而这些学生在高中阶段接受应试教育，来到大学生活，难得感受到轻松与自由，他们对素质拓展作用与意义十分模糊，有些学生在兴趣驱使下，主动了解素质拓展内容，但仅停留在表层，未能深入研究与分析。很多学生在素质拓展训练中抱着试一试的态度，不注重自身创新能力与实践能力的培养。总之，由于素质拓展训练缺少职业教育因素，导致人才培养方面存在偏差，学生无法了解未来社会所需人才需求，未能了解自身的社会价值，不利于学生职业素养的提高。

3.2 职业能力相对薄弱

高职院校教学工作可以顺利开展下去，离不开教师的作用，教学质量高低与教师职业水平直接挂钩。负责素质拓展训练的教师，与其他专业普通教师具有一定差异性。拓展训练将教师带到学生群体中，与学生共同摸索与分享。从传统教学角度展开分析，拓展训练教师不再强调课程授课，而是肩负起引导者与推动者的责任，将主动权交给学生，鼓励学生拓展训练中体验与发展。拓展训练具有一定的特殊性，对其教师要求较高，不仅要掌握各种能力，还要善于与学生沟通与交流。

然而纵观高职院校拓展训练教师，大多数是本校体育教师担任，由此可见，高职院校不具备全职拓展教师，拓展训练发展状态也不理想，阻碍拓展训练的发展。总之，由于拓展训练具有一定的特殊性，因此教师要足够专业，拥有扎实的职业能力与水平，从而促进高职院校拓展课程的发展。

3.3 职业意识淡薄

拓展训练教师职业能力薄弱的关键在于，其职业意识淡薄。通过相关调查结果显示，无论是学生、家长还是学校，对素质拓展训练均缺乏重视与认可。例如，一名教师认为高职院校不需要开展素质拓展训练活动。一些学生也将素质拓展训练看成娱乐项目，对自身的影响与价值不甚了解。学校部分领导认为，素质拓展训练与课外活动属于同一范畴，日常教学中，对素质教育理念与内容关心不够，导致素质拓展训练开展阻碍重重。

3.4 评价体系构建不完善

一般情况下，评价学生综合素质的体系，往往将学生学业成绩放在重点，以此作为参考依据，对学生进行评优与分级排序，其中缺少对学生道德素质、实践能力、创新能力等方面的考核，这将不利于学生个性化发展，会将学生身上的闪光点淹没。通过与教育工作者交流中得知，他们认为高职学生综合素质教育评价体制缺少完善性与科学性。主要表现在以下几个方面，其一，缺少系统地评价内容。大多数评价机制将重点放在学生学习成绩上，评价内容相对单一，缺少心理健康能力、创新能力、思想道德等方面内容。其二，评价体系缺少合理性。例如，在奖学金评选过程中，教师将学生考试成绩，作为奖学金发放的标准，忽视对学生能力、三观等方面的评价。其三，评价方式缺少科学性。通常情况下，由辅导员与班主任共同负责评价工作，但他们对学生了解不够，未曾实际参与到拓展训练项目中，其观察不够仔细，导致评价缺少客观性。

4 素质拓展训练实施提高高职学生综合素质的途径

4.1 构建素质拓展育人模式，促进学校社团融合

随着社会经济的飞速发展，对人才需要也出现日新月异的变化，高职院校要尝试各种方法与途径，构建素质拓展育人模式。例如，高职院校各部门办公室应该全力推进相关工作，并且尝试将校内各种繁杂的社团活动，融入素质拓展教育内容，成为其教学考察的范围，实现二者目标的有效融合。如，针对思想政治类社团，可以与学校德育教育活动展开融合，进而提高大学生思想政治素养和职业道德素养。针对科技学术类社团活动，可以与学院科技创新、学术研究等工作展开联系，培养学生科学精神与科研水平。针对专业类社会团体，要与学校专业知识保持融合，通过寓教于乐教学方式，提高学生专业素养、技术能力以及服務水平。如此一来，通过高职院校种类多样的社团活动，与学校人才培养工作紧密融合，从而形成一条素质能力拓展总线，完善学生智能结构，全面拓展学生综合素质。

4.2 结合专业实际划分情况，优化素质拓展教育内容

高职院校拓展训练课程安排与设计，需要结合本院专业实际情况而定，安排与设计情况如下。

首先，素质拓展训练目标与培训设计。通常情况下，高职院校组织即将进入实习期的学生，参加素质拓展训练，他们此时面临着实习与就业，但自身发展与社会需求并不匹配，人际交往能力与个性化发展能力尚不成熟，并且在意志力、团队奖精神、人格价值上都存在缺失。因此，学校根据参训对象的实际特点，确立素质拓展训练的目标。一方面，引导学生发现自身弱点，不断开发个体潜能，充分认识自我，学会战胜自我。另一方面，强化团队合作精神，增强团队凝聚力，培养学生情感体验与感受，学会做人与做事的统一。另外，制定相关培训计划，根据训练目标的确定，在全面掌握学生特点基础上，对学生开展为期12天的训练模式，精心设计训练项目，合理安排训练内容、方法。其训练内容可以包括素质拓展项目、军事训练项目、文化建设拓展项目等。

其次，素质拓展训练的实施。教师负责素质拓展训练项目的实施，并引导学生知晓训练任务，融入训练场景，宣布训练规则。并且由学生自己策划与实践，主动完成每日训练任务。每个训练项目至少要进行3轮，每轮结束后，学生都要自主总结与分析，明确指出自身的不足，然后提出有效解决办法。促使学生在挫折中不屈不挠勇往直前。另外，教师注重讨论与点评，每项任务完成之后，教师引导学生参与集体训练项目，并浅谈自己的感受与理解，检讨自己在整个训练中的心态与行为弊端。最后由教师展开总结性分析，指出每个项目学生表现的优点与缺点，然后在今后工作中应值得注意。

4.3 通过多种渠道帮助，做好素质拓展训练基础保障工作

4.3.1 加强教师队伍建设，提升其专业能力

素质拓展训练教育团队的教师，应具有专业化与系统化知识技能，从而具有较高的综合素质。因此，各部门要采取资金与技术支持，对教师展开培训教育工作，提高工作人员的待遇要求，从而调动其工作积极性。另外，要聘请专业教师，通过面试审核环节，对教师的专业素质、责任心以及教学经验有所了解，从而作为入职的参考依据，以保证教师队伍的专业化。

4.3.2 丰富拓展活动，实现多元化形式

素质拓展训练教学活动开展，如果采取传统单一的教学模式，将无法满足社会与时代的发展要求，想要全面推进素质教育理念，需要采多元化教学模式与手段，保证参与者的体感与感受，促使高职院校开展具有特色的拓展训练活动。

4.3.3 加大扶持力度，获得社会认可

高职院校受到自身办学条件的限制，素质拓展训练活动开设具有局限性，如经费不足和场地不足的问题。高职院校在自身经费和资源基础上，积极寻求多方赞助渠道，进而保证多元化拓展训练的顺利开展。例如，通过校企合作方式，或者招商引资方式。高职院校在充足资金扶持下，保证各项教学活动的顺利进行。

4.4 强化政策机制保障，促进高职素质拓展训练顺利开展

4.4.1 政策保障

高职院校开展的素质拓展训练活动是一项长期坚持的教育活动，高职院校应该按照相关政策与计划。对每项素质活动的展开制定合理的规划与设计，因此，要求高职院校必须了解与掌握本地区和本校的资源以及优势，掌握国家相关政策，经过各方统筹研究，定制每个高职院校自己的拓展计划。也就是说，每个高职院校都应该有属于自己的拓展训练方案，这个方案可以包括拓展训练教育目的、实施、准则和要求，同时还包括实施的方式与评价等内容，进而保证活动顺利展开。

4.4.2 组织保障

健全和完善高职院校学生素质拓展工作队伍建设，有利于保障素质拓展相关活动的顺利开展，更好的引导学生进行体验式学习，有效推动素质教育的全面普及与实施。具体来说，每个学校可以成立分管素质拓展活动的管理处，并分配专门工作内容。例如，联系专业人员和场地、组织学生定期开展不同项目、对学生的表现进行评价等类似工作。这些组织建立目的，就是为了搭建一个完善的素质拓展平台，为学生创造一个更利于发展与展示的空间，获得更加丰富的生活体验。

5 结论

综上所述，高职院校通过素质拓展训练活动的展开，有效提高学生的身体素质以及身体素质，让学生在不同项目中获得丰富的体验与感受。素质拓展训练活动的开展，应得到高职院校的广泛重视与认可，精心设计训练内容与项目，为拓展活动顺利开展提供政策扶持与保障，充分发挥素质拓展教育的优势，助推学生团队精神与合作意识的培养，更好地服务于学生发展与成长，从而培养出综合素质全面提升的新时代青年学生。

本文系2021年江苏省社会科学联合会《“体育强国梦”背景下高校体育课程思政路径研究》（21SZC-055）;2020年江苏省高等教育学会《应用拓展训练提高高职学生综合素质的路径研究》（2020NDKT043）。

（作者单位：江苏商贸职业学院）