浅谈送教上门教师队伍的建设

李少强

【摘要】送教上门是普及和发展特殊教育的有效途径，是对特殊教育学校和随班就读等安置形式的补充。在上门送教中，教师是教学的主导者，其专业素养对送教工作的质量起着非常重要的作用。通过有章可循的建设保障机制、有爱专业的师德师风建设、多元增效的研训交流活动三轮驱动教师队伍的专业成长，提高送教上门的有效性，让每个特殊儿童都能享有公平而有质量的教育。

【关键词】送教上门;教师队伍;队伍建设

十九大报告指出，“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。送教上门是普及和发展特殊教育的有效途径，是对特殊教育学校和随班就读等安置形式的补充，它充分体现了“全覆盖  零拒绝”的全纳教育思想，让特殊儿童在家也能接受学校智雅教育的润泽，大力推动了教育的公平化发展。旺岗小学是龙江镇最早开展送教上门工作的普通义务教育学校之一，从2014年至今，在“一个也不放弃，特殊教育零拒绝”理念的指导下，基于学校日常教育教学工作的管理，将星期四定为送教上门日，送教上门教师以小组的形式组团对特殊儿童进行送教，保证了送教的课时和质量。八年来，让100多名特殊儿童受益。2019学年，学校新的领导班子更感肩上责任的重大，专门成立了固定的特殊教育送教小组，在区特教支援中心的指导下，遵循“师资先行”的原则，扎实推进智雅送教团队的建设。

“送教上门就是让特殊儿童在家也可以得到切实的教育。这看似简单，却非易事，它除了家校需要合作、教师要有爱心外，更需要送教上门教师的专业素养。”因此，每学期初学校都组织送教教师学习最新的特殊教育理论，明晰《送教上门教师工作职责》，通过定主题、定时间、定地点、定主讲人等方式加大送教上门团队的集研力度，重点对特殊学生不同问题类型（包括不限于家境、家长职业、性格特点、学生残疾类别及等级）进行分析与研究，调动整合学生、家长、社会等一切有利资源，为特殊儿童创设良好的学习环境，帮助每一位需要送教的特殊孩子都享受教育的阳光。

三年来，我们更是以市、区级课题研究为契机，重新思考送教上门教师队伍的建设策略，并从保障条件、发展规划、标识形成、队伍建设、培育机制和品牌宣传进行了深度的思考和尝试，关注特殊学生的个体差异，以“一生一案、一生一策”进行精准帮扶，不断优化融合教育的方式方法，丰富了教师送教上门的经验，让其特教的专业素养不断发展、提高。

一、让队伍建设有章可循

“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少。”这是党的号召和要求。那么，送教上门路在何方？送什么？谁来送？怎样送？为了保证送教工作规范有效，学校根据上级的文件要求，落实校长负责制，成立送教上门工作领导小组，在“自愿与异质相结合”的原则下、从学校各年级备课组中召集有爱心、善拓新、业务强的教师为组员;坚持“统筹规划、按需施训、注重实效”的原则，制定送教上门教师队伍的发展规划、工作制度及考核要求等内容，以教师专业化发展为核心，不断提高帮扶特殊学生进行学习的能力;围绕知识、技能和康复等送教上门的教学内容，提出了团队专业发展的方向;在区特教支援中心的指导下，制定培训计划，提供学习平台，让送教上门教师队伍在“理论+实操”中不断优化送教策略，在平台中加强团队成员的交流与沟通，促送教工作的健康协调、优质持续发展。

二、让队伍建设有爱专业

教育的过程就是爱的过程。教师作为学生成长与学习中的主要引领者、督导者和合作者，更应清楚：送教上门工作就是给特殊孩子传递真情、与爱同行、一起成长的历程。因此，鉴于送教的特殊儿童分布在镇内各个村居，残疾类型和学力水平不同等特点，我们更要心怀爱意，走进特殊儿童家庭，了解其家庭环境、家长成員的特点、对特殊儿童的态度等，以真心、耐心和细心帮助家长树立教育儿童的信心、决心和恒心，自发与教师形成合力，与孩子一起看书、画画、玩游戏、做康复练习等，让他们都认同“孩子没有办法选择过去，但孩子有权利选择未来，我们为人父母、长辈、师者，应该相信‘上帝关了一扇门，必留一扇窗的哲学，竭尽所能帮助孩子克服肢体或智力的缺陷，看看外面的世界，创出属于自己的精彩……”。几年来，正是送教上门教师的耐心与细心，因生而教，学生学有所获，赢得了家长的尊重、认可，收获了专业成长的成功感和幸福感。

三、让校本培训多元增效

学校以课题为导向，基于研究方向、研究内容、研究形式和研究方法四大方面，不断优化完善送教上门教师队伍的培育机制，积极开展校本培训，探索协同教育，借助榜样的引领和“传帮带”循环，促成学习型教师队伍的建设，以更好适应送教的发展要求。

（一）加强针对学情及学习环境创设的培训

作为教师，都非常清晰基于教材，立足学生，以学定教的重要性。特殊儿童对学习环境的依赖程度更高，他们能否参与到有意义的学习和互动活动中，很大程度取决于学习环境、人际关系和教育方式。因此，通过培训，让送教上门教师都充分了解送教对象的学习能力和水平，为学生创设一个轻松、愉快、安全、包容且让学生希望容易得到实现的学习环境和条件，激发其学习的热情与动力;在送教过程中，教师采用科学的评估量表对学生的学习配合度、反应等进行精准的观察、分析、评价;利用轻松的“拉家常式”访谈，掌握学生的心理需求及他们的最近发展区，及时调整教学方法，更好地优化送教的内容和形式，进而提高送教的效果。

（二）加强针对学习内容及评估的培训

在“请进来、走出去”的培训交流中，送教上门教师要清晰特殊教育概念及课程体系，紧密围绕教学内容进行个性化教学设计，提高知识讲授的组织能力和跨学科的整合能力;坚持“一生一策、一人一案”的送教原则，注重送教内容的正确性、科学性、系统性、发展性，减少碎片式的帮扶，使送教工作环环相扣，让每一位特殊学生在每一次帮扶中都有收获，实现循序渐进的成长。

同时，加强教师对送教学生多元化评估的培训，坚持开展过程性评估和发展性评估，中肯、详实、综合记录学生的成长“轨迹”，促学生在“跳一跳  摘果子”的成功快感中愉悦学习，为准确评估送教效果提供科学的依据。

（三）加强针对教师融合资源能力的培训

家长，是送教工作取得成功的关键。面对部分特殊儿童家长不领情甚至有些反感的情况，送教上门教师队伍不气馁，不放弃，以不变的热情、苦口婆心地“游说”，让家长慢慢地接受现实，从“试一试也无妨”的心态到积极地配合送教。而通过专题的教师融合家长资源培训，帮助家长重树信心，挖掘家长的能力，合力做实做好特殊学生的教育工作，实现特殊教育的连续性和可持续发展。同时，联合镇街、村居残联、妇联和关工委等部门，适时开展送温暖、康复技能培训等，全方位帮助特殊孩子成长的同时，也“反哺”于教师和家长的成长。

（四）加强交流分享共成长的培训

送教上门教师队伍的专业成长，直接关系着上门送教的质量，甚至影响到特殊教育的区域评价。因此，我们依靠骨干力量，开发培训手册，通过任务驱动以“压担子、搭梯子”的方式培养青年教师;以课题驱动交流平台的建设，指引教师将送教过程中发现的问题及时进行梳理总结、集中研讨、研究解决、策略优化、经验交流、成果物化，促送教团队的教育科研能力的提升，教师实现个人的专业成长。学校亦通过多维的交流平台、自媒体等适时宣传，让人们正确认识特殊教育的重要性和必要性，乐于接纳和帮助特殊儿童成长，进而彰显学校在特殊教育版块的区域影响力。

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也会慢慢地苏醒。”是的，孩子的心是满满渴望，即使存有缺陷也应向阳而生。作为新时代的教育人，我们应牢记教书育人的初心使命，以拓新发展为核心，围绕“爱心+专业”做实做细做好送教上门教师队伍的建设，急家长之所急，盼特殊儿童之所盼，通过送教上门等方式，提高服务质量，促特殊儿童实现良性成长，助力其在将来能够更好地融入到社会生活中！

参考文献：

[1]王红宇.浅谈"送教上门"的有效策略[J].文科爱好者：教育教学版，2011（1）：2.

[2]沈云.浅谈新时期教师队伍的建设[C]//国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）.20143E8FD140-9D3C-46E1-9BCE-9D878CD61F45