任务驱动教学法在中职经济学基础课程教学中的应用

颜家文

摘 要：任务型教学是上个世纪八十年代兴起的一种教学方法，强调了学生在学习中的主体作用，倡导通过“做中学”的方式进行教学。中职经济学基础课程教学工作者，应充分认识任务型教学对激发学生学习兴趣，培养学生运用经济学的分析方法、分析问题和解决问题的能力至关重要，立于教学实践不断开展任务型教学设计，以高效的教学模式促进学生综合经济学素养的不断发展。

关键词：任务驱动教学;中职经济学;教学策略

引言

任务驱动教学模式是指，将教学知识结构分成相关任务，完成每个小任务，即可最终完成教学目标的大任务。近年来，任务驱动教学模式被广泛地应用在中职经济学基础课程教学中，帮助学生更深刻地了解市场经济运行的基本规律。本文对任务驱动教学在中职经济学基础课程教学中的应用策略进行了探讨，以期为当前中职经济学基础课程教学提供参考。

一、基于学情进行教学任务设计

俗语说“良好的开头是成功的一半”，在中职经济学基础任务驱动教学中，教师首先要做好任务驱动教学前的准备工作与合适的课堂导入视角。教学目标是经济学基础教学进行课程教学设计的根本，在进行任务教学设计时教师应该做到深入解读教学主题与目标，研读单元教材内容，通过对单元结构和特点的掌握，进行课堂教学任务的设计。例如，在机会成本理论的教学实践中，本节的教学目标是：通过机会成本理论的学习，让学生理解机会成本的概念并能运用机会成本分析经济决策，引导学生在生活和工作中做出一项决策时充分考虑这项选择可能带来的机会成本的大小，不要盲目决策。同时，引导学生认识到时间是每个人最宝贵的稀缺资源，充分考虑时间的机会成本，科学合理地利用时间资源。人们任何的经济活动都面临着取舍和选择，选择都是有机会成本的。学生通常在做出选择时往往关注直接付出的成本代价，而忽视所放弃的收益机会，从而导致决策错误。在进行教学任务设置时，教师可以需要从资源的稀缺性和多用性角度入手，为学生设置具体取舍的任务情境，在讲解机会成本概念和分析方法在企业决策应用的基础上，引导学生思考对自身学习生活的指导作用。

此外，任务驱动教学中任务的设定，既要结合学生在本单元整體学习中的输入输出的过程，也要结合所在学校学生的实际情况，从而使设计的任务能够具有有效性和可操作性，实现不空泛的真实的任务。

二、基于教学内容设置有效课堂导入

在课堂导入环节，教师可以通过任务驱动教学前的有效设计，吸引学生的注意力，调动的学生的学习热情，从而为任务教学效果提供保障。例如，教师可以采取经济学常识小测试的方式，让学生对"多买少算比统一定价对消费者更有利"、"对商品最高限价有利于低收入群体"等人们习以为常的观点做出判断。当学生得知这些被认为是常识的观点却是错误的，就会激发他们对经济学基本原理的相关知识进行自主探索的热情，教师基于良好的课堂氛围与充足的教学准备，有助于提升学生参与任务驱动教学的主观能动性，进而充分发挥任务驱动式教学对提高学生的逻辑思维能力的作用。

三、采取多元化的任务设计形式

“任务驱动教学”，顾名思义，是一种以任务为主线的教学方法，在课堂教学过程中教师需引导学生完成相关任务以并在引导学生完成任务的过程中促进学生对章节经济学基础知识的掌握。在具体的教学实践中，教师可以采用多样化的任务设计模式，如调查、列表格、回答问题等，通过”学、思、悟、用”，增强学生的理解，通过全方位训练引导学生树立正确的经济意识和全新的经济理念，强化学生对经济学的基本概念、基本理论的掌握。例如，教师可以收集与每章教学内容相关的时事热点新闻、经济时评、企业案例、经济学小品文等，让学生进行研讨，并鼓励学生将所思所悟与课本知识联结进行课堂分享。

此外，教师可以基于教学目标布置选题，让学生去收集资料撰写小论文或开展相应社会实践调查，并向学生提供《生活中的经济学》、《魔鬼经济学》等课外阅读参考书目以及经济学论坛、经济学教育科研网等网站链接，引导学生在自主学习中拓展知识视野，提升思维能力。在实践探索中强化对于教材知识的掌握，真正将知识内化应用与现实经济问题中。

四、结合信息技术提升任务驱动教学实效性

由于任务驱动教学活动内容范围很广，其囊括的信息量较大，而且生生、师生互动频繁，对于课堂教学效率要求很高。因此，对于任务驱动教学，教师可以从任务的选择、呈现和实施三个层面，借助现代信息教育技术，扩充课堂空间，夯实任务容量，在课堂教学的实操中使得任务驱动教学充实、生动、高效，从而充分发挥"任务驱动教学"的功能和作用。

在课堂教学中的任务选择层面，利用现代信息教学技术更好地安排难度适中、具有挑战性的任务，以适合不同层面的学生。在课堂教学中的任务呈现层面应用多媒体技术，可以拓展任务呈现的途径和方式，从而能适合更多不同学生群体。例如图片、视频、和游戏等竞赛形式，不但激发了学生的学习兴趣，还结合多种不同的形式，在辅助教学的同时，营造了良好的学习氛围。在任务实施层面，通过学习通、钉钉等网络学习平台可以将任务以小组的形式，发送到各个小组，同学们通过终端的实时反馈，进行小组之间的交流、互助和竞争，既可以结合教学平台中的场景和任务，设置一步步完成课堂学习，还能促进学生之间的互助与交流。

结语

任务驱动教学设计，使经济学基础课堂教学的点状教学思维向结构化思维转变，让学生的学习不再是孤立呆板的基本概念，而是从教学主题出发，进行知识的融合。中职经济学基础课程教学工作者，应基于教学实践不断推进任务驱动教学在中职经济学基础教学中的深入推进，促使经济素养沉浸在经济学课堂教学中，在潜移默化中促进学生经济学综合素养的培育。

参考文献

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