核心素养下小学英语口语教学策略的研究

熊海燕

摘要：小学英语作为一门基础的语言实践课程，在培养学生口语表达能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。在小学英语教学过程中，有意识地引导和培养学生掌握语言交际，围绕英语口语功能和有关话题开展技能的训练，以培养和提高学生英语口语交际能力。本研究主要目的在于探索以英语学科核心素养培育为基础的口语教学策略在教学中的有效应用，以提高小学生的英语口语水平。

关键词：核心素养;小学英语;口语教学;教学策略

引言

“听、说、读、写、译”是英語学习中的五要素，位于五要素之二的“说”---口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。在英语教学四项技能培养训练中，把握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，这有助于学生学习英语“能力”的提高。在小学英语教学过程中，有意识地引导和培养学生掌握语言交际，围绕英语口语功能和有关话题开展技能的训练，以培养和提高小学生英语口语水平。

一、研究的意义和价值

（一）实践意义

本课题旨在培养学生口语表达能力，让孩子大胆的讲英语，能够熟练，流利的进行简单的日常对话。随着以后英语考试的改革，英语口语会话显得越来越重要。同时，对教师的专业水平和教学能力也要求越来越高，这会大大提高教师的教学能力和业务能力，更重要的是让教师也有一种迫切感，鞭策老师不断学习。

（二）理论价值

1.学生如果在小学阶段形成了良好的口语交际能力，那么就为未来综合素质的发展奠定了基础。培养口语能力的有效策略将会真正树立口语教学在小学教育中的地位，引起教师的足够重视，显现其课程价值。

2.本课题将在实践中总结出规律性的教学理念，其成果一方面将对我校英语教师转变教学理念产生重要影响，同时也对英语教师的教学提供方法的理论指导;另一方面，本研究将对学生的学习和发展产生直接作用，为学生今后学习、生活和工作打下基础。

二、课题组织与开展

1.成立课题研究小组。组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究顺利地推行。邀请具有高级职称且具有丰富教学研究经验的县教研室领导来校指导。课题由副校长负责，成立由主持人任组长、参研老师任成员的课题研究小组，具体落实各项研究工作。

2.建立科研保障制度。建立与课题研究相关的各种保障制度和运行机制，确保资金、人员、设备到位，按阶段向课题组汇报课题进展情况。

3.严格组织实施。进行任务分工，落实到人，分块研究，责任明确。

4.加强培训与学习。研究成员不断地学习充电，理论指导实践，为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去、带进来的做法，提高研究效果。

5.定期进行总结与评价。定期请进专家对课题进行指导，对课题的进展不断进行总结与矫正，评价与反思，做到想做统一，知行合一，使课题研究真正落到实处。

三、研究的创新之处

本课题研究人员均是一线骨干学科教师，具备深入课堂、进行课堂观察的便捷条件，具备进行英语口语教学研究的时间、空间和经验。本课题研究能促使教学理论与教学实践相结合，使核心素养下小学英语口语教学的操作性、有效性得到提高。

在研究实施过程中，通过现场录像、录音，采集典型课例，以现代信息技术为媒体，追求教学过程最优化，实现“赢在课堂”。在研究成果交流上，依托现代教育技术，凭借QQ、微信群、网络信箱、博客平台等有效媒体，观课、评课、议课，实现资源及时共享。

核心素养下小学英语口语教学策略的研究，将能更好地实现跨学校、跨学科的同行合作和专家引领，使得课题研究团队开放化、过程公开化和成果展现及时化。

四、研究的基本方法

本课题主要分析、研究小学口语会话，通过对小学生进行问卷调查，进而期望得出有意义、有价值的教学方法。本课题主要通过以下一般科研方法获取信息，取得研究成果。

1.文献研究法。研究、吸收、借鉴国内外先进的教育教学理论和经验，为分层教学提供理论支持。

2.问卷调查法。通过对学生进行问卷调查，掌握学生的实际状况，对学生存在的个体差异和学习动力差异进行调查，从而有针对性的进行分层研究。

3.个案分析法。搜集有代表性的课例、教学细节和典型的学生个案，不断从中发掘提炼有效的措施，总结经验及时推广。

4.经验总结法。在课题研究过程中不断学习理论，与实际教学相结合，总结得失，及时认真撰写研究论文。

5.行动研究法。立足本校实际，以学校的发展要求来定位研究的内容。注重调查研究，在不断认知的基础上进行反思，强调理论与实践相结合。

五、研究中存在的问题和改进设想

（一）存在问题

1.在教学方式上忽视综合语言运用能力的培养。在教学方式上，围着教材转，课堂上的基本教学过程只重语言知识，而忽视言语交际，影响学生综合语言运用能力的培养。

2.在教学方法上只是为了说而说，缺乏课堂语言的真实性。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。除了课堂，学生能使用英语的机会很少。即使在课堂上，也存在许多的问题，阻碍了学生的口语水平的发展。

3.在教学设计上没有帮助学生开口说英语。帮助学生开口说，有话可说，建立他们的学习自信，对提高学生的口语发展水平有着至关重要的作用。

4.迫切需要提升教师的研究能力，促进教师内涵发展。在下阶段的研究中，要注意引导教师把课题研究与教学实际紧密相连，多学习，多研讨，多交流，追求课题研究的实效。

（二）改进设想

1.深入学习和理解新课标精神，在落实上下功夫。认识的提高是行动的开始，把新课标的要求变成实施英语教学每个环节的实践活动，处理好知识和能力的关系，积极探索英语口语教学在开发学生的语言能力和培养学生运用英语进行真实交际能力中的实际作用和意义。

2.大胆开口，让学生积极参与课堂教学。鼓励学生在课堂上要大胆说，在课后也要随时运用日常用语，达到锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。

3.及时表扬，强化成功体验。在口语教学过程中，一直以来我们感受更深的是失败。因此，我们要把学生口语水平提高起来，树立起学生的信心，就要使他们感受到成功的喜悦。

4.采取多种形式，强化口语训练。学会用英语思维，培养学生用英语表达思想的能力，在操作上有多种方式和手段。在课堂，在课间，在课外，都可进行英语口语操练。

5.在本校有组织地推广研究成果，更好地运用课题成果。及时发现不足，不断改进，使课题研究意义得到充分的体现，真正发挥课题研究的作用。

结语：综上所述，在小学生英语口语教学中，英语学科核心素养下的口语学习能力起着举足轻重的作用。口语教学策略的实施是非常有实效的，能够帮助提高小学生的英语口语表达水平和交际能力。

参考文献：

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