农村小学英语教学中口语教学的有效运用

黄云存

摘 要：如果将学科课堂教学视为一个系统，那么在这一系统中教学模式、教学工具的使用以及教学理念等均是该系统的重要内容。如果将口语教学视为一个系统，那么，口语教学情境、练习的形式、教具的应用、教学评价等均是该系统中教学重要的内容，下面我就针对各个内容逐步展开分析。

关键词：小学英语;口语教学;策略

引言

英语作为一门世界性的通用语言，在我们的日常生活中占据着重要地位，无论是专业性工作的开展，还是日常生活中的交流，都离不开英语的使用。因此，小学英语教师在教学中需要突出其语言工具性的特点，指导学生学会运用英语正确表达与交流，不断提高学生的口语表达能力，这样才能使学生在学习与生活中正确使用，达到“学以致用”的目的。针对小学生“不敢表达”“羞于开口”的哑巴式英语学习现状，教师需要不断丰富自身的教学手段，为学生营造良好的学习环境，激发学生的英语口语表达热情，培养学生的英语交际能力，真正实现其口语能力的不断突破。

一、小学英语口语教学面临的困境

在国内开展小学口语教学时面临的最主要的问题是学生缺乏语言的应用环境，缺乏进行口语练习的机会，这导致学生的口语表达能力很难得到有效的提高。英语是一门语言类学科，需要学生进行长期的练习与应用才能够取得进步，但是由于教学策略的影响，又受到硬件资源的限制，很多教师在开展英语教学的时候只是对教材内容进行解读与翻译，并不会让学生进行口语练习。在整个英语教学的课堂中，教师长期处于主导的地位，学生只是被动地接受来自教师的知识灌输，无法对教师讲解的内容进行有效的思考，也没有开口进行英语表达的机会。学科教学需要营造合适的氛围，尤其是在学生练习英语口语畏惧时，良好的语言环境不仅可以为学生的口语表达奠定基础，还可以激发其口语表达的积极性，帮助其克服内心的恐惧与不安。根据调查数据，部分学生已经能够认识到口语表达的重要作用，但是因为内心畏惧英语口语交流，而且周围的人并不会用英语进行交流，整个班级中并没有形成一个良好的口语交流的氛围，这严重打击了学生练习英语口语的积极性。所以，教师在英语教学中不仅要积极引导学生在日常的交流对话中运用口语进行交流，更要营造一个良好的口语交流环境，从而让学生在日常环境中得到练习和成长。

二、农村小学英语教学中口语教学策略

（一）規范口语教评方式

在农村小学英语口语教学中，规范的教学评价是促进口语教学持续优化的一个重要环节。所以，教师有必要对教学评价予以重视。本文从“教”和“学”两个角度展开分析。在“教”方面，教师应围绕口语教学目标结合课堂教学实践情况展开评价，例如，教师反思所应用的教学方法是否符合口语教学需求，通过开展课堂教学活动是否达成了口语教学目标等。在“学”的方面，教师则需围绕学生的需要表达能力展开评价，例如，在本节课程中班内小学生对重点句型表达与运用的掌握程度，小学生的口语表达积极性是否得到了提高等。由此可见，教评的重点在于确定明确的指标，针对指标结合实践反思不足并持续优化。其中的“指标”既涵盖口语教学目标完成度，又包括学生口语表达能力，而指标设定的全面性在一定程度影响着教评的全面性。因此本文提出观点：教师针对小学英语口语教学评价的过程中应结合“教”与“学”需求尽可能的扩充教评指标。

（二）开展合作学习，培养口语交际能力

合作学习既是一种教学方式，也是一种学习形式，它能够有效提升课堂教学质量，培养学生的建构能力，增强师生交流互动，构建资源共享空间。当前的小学英语口语教学多是在大班额的基础上进行的，而通过合作学习，可以引导学生以相互协作的方式开展对知识的学习和探究，从而为学生的深度建构与自主创造提供更加丰富的交流机会。通过合作学习，学生既能够通过沟通探讨完成对问题的分析和研究，同时也能够在不断的交流中拉近彼此之间的距离，进而形成互帮互助、和谐友爱的学习氛围。因此，小学英语教师在培养学生口语表达能力的过程中，可以积极利用合作学习的方式实现学生英语口语表达能力的训练。在小组合作的开展过程中，学生可以通过分角色朗读、情景表演、建构游戏等方式来训练对重点句型的表达，增强自身对英语的运用能力[4]。为推动合作学习活动的有效开展，教师可以为每个小组设计一个主题与若干话题，然后让每个小组围绕主题开展相应的英语口语交流，可以是相互介绍自己的家人、说一说自己的周末活动以及聊一聊自己的梦想等。这样的方式既能够给予学生一定的指导，使其口语交流围绕着相关主题或在相关的框架内进行，同时也不会给予学生过多的限制，避免学生因条件设置过多而限制其个人能力的发挥，让学生在畅快的交流中增进对同学的了解，并在相互学习中取长补短，最终实现班级学生英语口语的整体进步。

（三）开展多元训练，避免教学内容过于死板

小学生在学习英语知识时，通常会由于教学内容过于死板而不能得到切实提高。为解决教学内容过于刻板的问题，教师要不断创新教学方法方式，积极创新教学形式，让教学活动充分激发小学生的参与热情。教师具体可以从以下两个方面展开：第一，让学生通过唱英文歌曲的方式形成良好的语感，并在练习的过程中不断提高交际能力;第二，将口语教学拓展到课外，让每位学生都能在日常生活中将学过的内容加以应用，使其口语表达能力得到有效提升。在教学过程中，让学生通过唱歌和讲故事的方式提升口语水平十分有必要，教师要对此加强重视，调动学生的参与积极性，使其带着浓厚的兴趣进行练习。

结束语

教有定法，教无定法。优质课堂情境的创设以及科学的教学方法均需要与小学生的认知规律学习兴趣相契合，在发挥信息技术教育优势的基础上鼓励小学生大胆地进行口语表达，才能够有效地提升小学生的口语表达能力。

参考文献

[1]王松.提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：186.

[2]何利伟.提高农村小学英语口语教学质量的方法探究[J].考试周刊，2019（64）：110.

[3]付玉超.浅谈农村小学英语口语教学的对策[J].文存阅刊，2018（06）：158.

[4]崔军军.目前农村小学英语口语教学面临的问题及成因分析[J].新课程（中），2018（02）：153.FEB5486E-3A9C-46F9-B869-6A3B701552D6