兴趣化教育融入小学英语课堂的教学研究

黄礼淑

摘 要：兴趣是一个人对于事物表现出来的喜好和关切情绪，其作为一种意识倾向很大程度上决定着人在实践活动中的行为态度，可以使更加集中的去进行活动并产生愉悦的心理情绪。因此对于学习而言，兴趣驱动着学生不断前进，突破困难。本文希望能够从小学英语教学实践中总结一点对于培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量的经验，以期为广大一线教师带去一点参考和灵感。

关键词：小学英语;课堂教学;兴趣培养;教学策略

英语课程是素质教育中重要的组成部分，其承载着对于学生语言能力，表达逻辑以及思维品质等众多素养的培养重任，但由于是第二语言的原因，很多小学生在学习过程中常表现出积极性不高，学习效果不理想等情况。而作为引路人的教师，既要重视到课程内容的传输到位，也要重视对于学生英语兴趣的培养，话虽如此但却需要教师综合多方面因素来进行考量，关注学生的实际认知特征与兴趣爱好，使英语课堂与其学习需求相结合，将知识与技能蕴含于丰富多元的新鲜事物中，调动学生的参与积极性，进一步提升英语课堂的教学效率。

一、科学的课堂教学设计

科学的课堂结构设计是开展高质量教学的基础，而兴趣教育理念下的小学英语课堂教学首先要能够帮助学生建立英语学习的自信，使其能够正确认识并对待英语学习，这样在有明确的目的之后，学生的学习动力和方向也会形成。一般来说，青少年儿童想要深入了解一个新鲜的未知事物时总是需要一定的机会来进行初次接触，英语教学亦是如此，教师应当为学生展现出英语吸引人的方面，通过英语的交际性与丰富的词汇来集中学生的注意力，利用语言文化的差异，以汉英对照的方式来让学生体验到多学习一门语言的意义和价值。其次，教师在日常教学中要善于运用激励教育，经常性的为学生抛出表达的机会，使学生能够在应用所学知识进行实践的过程中获得效能感与成就感，这对于保护学生的自尊与自信都是十分重要的细节。多鼓励、少批评，发现并放大每一个学生身上不同的闪光点，采取多元化的表扬方式，使学生能够在学习的过程中减少疲劳与枯燥，从而获得更多的乐趣与积极的情感体验。

立足于情感培养目标之上，科学的课堂教学接下来就需要重点关注学生的实际能力发展。课程教育的目的是以学科专业知识为载体来潜移默化的培养学生的逻辑思维、自主学习、实践操作等各项核心素养，所以教师始终都应该以能力培养为重要目标之一，结合实际学情来为学生精心选择设计课堂教学内容，避免千篇一律的记忆背诵和枯燥练习。比如小学生的模仿能力较强，对于新鲜的事物总想一探究竟，而且能够在短时间内记住很多内容，同时缺点也很明显，比如注意力不能够长时间集中，对于单调或是重复性的内容很容易失去耐心等等。从实际学情出发，教师要明确传统英语课堂中的一些劣势，比如按部就班的语言知识，从词汇的死记硬背到句式的仿写练习等等。对此不妨反其道行之，充分利用英语词汇是字母组合的特点，来进行归纳式呈现，也可以根据课程教材的单元主题来为学生梳理相关的词汇，比如Unit 2 Ways to go to school中會涉及到很多交通工具，配合卡片的形式可以更加直观的帮助学生识记许多交通工具的英文单词。总之英语课堂要避免枯燥和单一，充分发挥语言的特征，以视、听、做、说、写、玩等多种方式来构建一个既有轻松愉快氛围，又能够促进学生丰富情感体验的英语课堂。

二、丰富多元的教学方法

多元的教学方法可以很大程度上降低英语课堂的枯燥与乏味，使学生更能够积极主动的参与到教学活动中来。比如故事教法，兴趣教育理念下的故事要契合小学生的认知特点和思维发展规律，既要能够激发学生的想象力，也要循序渐进的来融入英语知识，从而在潜移默化中影响学生的认知，从留下深刻印象到逐渐转化成为经验储备。故事首先要有引人入胜的主题与情节，教师也可以配合角色扮演活动来设计场景，从中渗透词汇、句型等知识内容，使原本可以进行阅读学习的文本变成生动的故事剧，调动学生在课堂中的参与积极性。

再如，游戏教学法，小学英语课堂中的游戏活动需要教师提前做好详细的方案，遵循因材施教的理念，有层次的来设计游戏目标，凸显英语的语言特点，而且要具有一定的实践操作性与交际意义。以Unit 3 Where did you go？为例，课上教师可以通过“找搭档”“记忆大挑战”等游戏来引导学生操练所学词组，并在问答中完成书中的表格。如“What did you do last weekend？”“Did you...？”等等。

综上所述，激发和培养学生的兴趣是课堂教学中的基本任务，而就小学英语课堂而言，关键在于教师能否充分发挥英语作为语言的价值和魅力，选择能够吸引学生的丰富内容来提高教与学之间的交互质量，从而提高学生的学习水平，这也意味着教师自身应当不断总结经验，吸收先进教学理论和方法，切实围绕实际学情来打造一堂多姿多彩的英语课堂，让学生在乐中学，学中乐。

参考文献

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