双减背景下，小学英语作业设计的有效性

霍立立

摘 要：在义务教育制度下，小学生在英语学习方面经常面临极大的压力，一方面是因为外来语种的学习本身具有难度，而一方面是教师布置的繁多的作业。因此，双减政策在现阶段教学中的实行十分必要，学校和教师必须对此加以重视。小学英语教师要十分重视在布置作业方面的技巧，以减轻学生压力，提高教学效果，提升學生做题效率。本文将通过分析现阶段小学英语教师在作业布置方面存在的诸多问题提出相关解决策略，以落实双减政策的要求。

关键词：双减政策;小学英语;作业设计

引言

双减政策自颁布以来，在全国教学工作中持续推进。学校和教师在双减工作中占主体地位，应当积极主动地推动教育改革，在作业布置上多下功夫。作业问题在现在已经成为社会上广泛关注的热点问题，而不再仅仅涉及教师和学生两个主体。小学生的身心发展都尚不健全，倘若日常作业过多，势必会影响孩子的健康八个。健康成长。双减政策正是针对教学中作业布置的不合理现象才提出的。

一、现阶段小学英语作业设计的基本情况

1、在英语作业设计中出现的问题

小学教师对于作业的布置总是会存在一些误解。首先是对作业布置不够关心，认为作业问题是小问题，因此在讲完主要课程之后随意布置，尽管某一学科的作业不多，但是各科作业堆放在一起，会给学生造成极大的压力。其次是盲目地认为布置的作业越多越好，总是觉得数量就是质量，不遵循儿童的身心发展规律，导致小学生不得不在高压下学习。

2、在英语作业设计中贯彻双减理念的重要性

认真落实双减政策，是对义务教育改革的伟大实践，通过对教育中的作业减压，有利于构成健康的教育管理制度，实现教师与学生之间的和谐相处，有利于学生树立终身学习和自觉学习的意识，为学生未来在社会上的发展奠定坚实的基础。同时，双减政策的落实有利于引领教育改革朝着更加公正的方向发展，能够从整体上提高教师的教学效果。

二、在双减政策下优化英语作业设计的实践策略

1、落实双减政策，作业要量少质优

“双减”政策重在“减”，即减少作业的“量”。因此小学英语教师在布置作业时，要适当减少作业数量和时间，考虑到儿童的心理发展特点，从根本上减少小学生的课业负担。为了避免作业数量少难以获得成效，教师就需要注意作业的质量，要使布置的作业保证一定的信效度，这样才能提高作业的有效性。

例如，在三年级《Colours》这一课的教学中，为了更加有效的提高作业的质量和完成效率，同时兼顾双减理念，教师可以在教授完基本的颜色词之后布置这样的作业：每位学生拿着教师准备好的彩虹卡纸，分别指出每种颜色的英文单词。这样的作业内容正是文章学习的核心部分，同时数量不多，比较适合学生练习。学生完成后还可以通过听力练习巩固知识。

2、通过各种技巧提高学生作业的效果

繁多的作业任务容易给小学生造成极大的压力，固然与教师布置的作业数量有关，但同时也是因为很多学生不会做作业，不能使用正确的方法来做题，知识一般都是由死记硬背而来，在做作业时也难以灵活运用。这时就需要教师利用一些做题技巧引导学生掌握正确的方法，让同学们学会学习，提高做题效率。

例如，教师在作业设计中可以根据知识点之间的关系布置作业，使学生形成思维框架，并养成整理错题的习惯。比如在《We love animals》这一课的作业布置中，教师可以以对话的形式培养学生的英语交际能力。比如对话的框架可以一样：A：What is this？ B：Tt is a/an XX.教师还可以在课堂上布置活动作业，比如指着卡片上的动物来引导学生说出相应的英文词。

3、英语作业设计与生活实践相结合

英语作业的形式可以有多种，除了传统的书面作业以外，教师可以在作业中布置适量的实践作业，促使学生“知行合一”，提高知识的运用能力。在双减下布置英语作业，教师要注意让同学们从被动的完成作业向自觉学习转变，教师可以在课堂开展多样化的实践活动使学生了解语言学习和生活的关系。

例如，在三年级《My family》的教学中，教师可以将作业与生活实际相结合，布置家庭活动作业。比如要求学生回家同父母用英文进行交流，让父母引导孩子回答Who is that man/women？这样的作业需要家长和老师相互配合，实施家校共育。这种实践作业也更有利于提高学生对学习英语的兴趣和学习效率。

三、结语

综上所述，为了充分贯彻落实双减政策，小学英语教师必须善于在作业设计上多费心思，通过设置量少质优的作业来提高小学生的实际学习效果。首先教师要根据学生的年龄特点、学习情况和身心发展等各个方面来设计作业，使作业可以表现出因材施教的观念。其次，教师需要着眼于双减政策中的作业减量，布置适当的作业让学生有更多空闲时间来发展自己，教师还要控制作业难度，以最适合于学生知识接受能力的程度进行作业设计。

参考文献

[1] 林 青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计[J].英语广场.2022（06）：131-133.

[2] 石建霞.“双减”背景下小学英语作业优化设计探索[J].教师教育论坛.2022（02）：87-88.