基于互联网技术下的小学数学几何教学策略研究

雷羽

摘 要：信息技术的快速发展以及在教育领域中的融入，为教育信息化的增长提供了更多的可能性，现如今教育信息化已经成为必然的发展趋势，因此作为幼儿园数学教师就需要思考，如何在日常教学中通过信息技术的融合和辅助进一步提高数学教学质量和效率，更好地为学生的综合能力增长而服务。本文主要探讨在小学数学几何教学过程中，关于互联网技术的融入路径，充分发挥互联网技术的优势，打造丰富多样的数学课堂，强化学生对于几何知识的理解和吸收，增强学生关于数学几何图形的解题能力，为学生数学核心素养的增长提供支持。

关键词：信息技术;小学数学;几何图形

小学阶段的整体数学知识学习难度并不大，但是由于其中涉及几何图形知识，对于小学生而言具有一定的挑战性，这是因为结合图形知识大多较为抽象，学生对于相关概念的理解和认知能力有限，无法在短时间内快速吸收和内化。因此在进行几何知识教学过程中，就应当结合小学生的身心发展特点和学习规律，通过针对性教学引导的方式，降低学生的学习难度。正是因为如此，将互联网技术融入小学数学几何教学过程中具有可行性，通过互联网技术的动态化和形象化的优势转变几何图形，让学生产生对于结核性的直观深刻见解和认知，获得几何思维能力的增长，如此一来学习就更为轻松简单。因此作为小学数学教师，就需要准确把握互联网技术在小学数学几何教学中的应用路径。

1有效搜集教学资源，为学生学习提供参考及指引

在互联网信息技术快速发展的今天，小学阶段的教学工作和信息技术的融合越发的常见信息技术已经成为当代教育不可或缺的辅助工具之一，因此在小学数学几何图形知识教学过程中，关于互联网技术的应用具有可行性借助互联网技术的加持，获得丰富的教学资源的支持，帮助学生理解和学习几何图形知识。并且关于互联网技术的使用还能够实现知识教学的延展，为学生的学习事业提供更多的可能性。例如使用互联网技术搜集丰富的教学资料，为学生进行几何图形知识的学习，提供有力支持。也能够在互联网技术的支持下，实现传统讲授式教学模式的突破，打造轻松愉悦的课堂学习氛围，保证学生在课堂上注意力的集中，确保学生对于数学知识学习的主动性，养成主动思考的良好习惯。可以说互联网技术在小学数学课堂中的应用能够大幅度减轻教师的教学压力，也能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生始终处于积极的情绪状态，进行知识的学习，效率更高，事半功倍。

2发挥信息技术教学辅助作用，强化小学生的学习及认知

将互联网技术应用于小学数学几何图形教学过程中，需要关注对于互联网技术生动形象优势的发挥，目的在于直观地呈现几何知识，便于小学生的吸收和理解给予学生更多直观观察几何图形的机会完成对于抽象几何概念的掌握。从专业角度而言，互联网技术的使用能够锻炼学生的形象思维，促使学生逐渐向逻辑思维方向进发完成关于几何知识的深入学习和思考，以此保证该部分知识教学的有效性。作为小学数学老师的主要职责是准确把握互联网信息技术教学辅助的作用，结合小学生的生机发展规律，以及课堂教学内容，正确使用互联网技术，强化学生的数学学习体验，不断激活学生关于数学学科的学习热情，为学生主观能动，尽量发挥，提供支持更好地完成几何部分的教学任务。

例如在进行关于小学数学几何图形面积知识教学的过程中，考虑到大多数小学生在以往的学习或者是生活过程中缺少对于面积知识的经验积累，因此关于该部分概念的理解存在一定的难度，抽象性较强，此时就可以在互联网技术的帮助之下展开教学。 如以单位面积为1cm2的正方形为例，向学生展示该面积大小的正方形的目的在于让学生形成关于基本面积单位的观念认知，为后续的面积学习做好鋪垫。最后进行的关于长方形面积公式的教学过程，就可以使用互联网技术完成动态演示，教师通过操作计算机的方式动态展示单位面积为1cm2的正方形拼成长方形，在视频的引导之下，带领学生共同完成关于长方形面积计算公式的推导过程。如利用单位面积为1cm2的正方形平成一个长为4cm，宽为3cm的长方形，学生通过数一数的方式，发现一共用了12个单位面积为1cm2的正方形。通过思考，推导出长方形的面积公式S=a×b。可以发现在互联网技术的加成之下，关于几何图形教学的进行更为顺利，学生对于该部分知识的理解也更为容易。

结束语

综合上述，，在开展小学数学几何图形知识教学过程中，教师要立足于小学生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，加深小学生对数学知识点的深入学习及思考，使数学课堂教学更加有效。通过利用互联网信息技术进行教学引导，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生对几何图形概念、面积计算知识等进行有效的掌握，促进小学数学思维能力及核心素养的有效培养。

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