巧设方法高效引导

吴发敏

摘 要：本文主要探讨关于高效阅读的教学策略，目的在于进一步强化阅读教学的有效性，借助高质量的阅读教学，增长学生的阅读理解能力，为学生语文综合能力的提升提供支持。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

在以往的小学语文教学过程中，关于阅读教学的重视程度普遍不高，这是因为教师受到应试教育的思想束缚，习惯采用照本宣科的方法，难以激发学生的阅读积极性，在这种情况下学生的阅读兴趣不够浓厚，自然无法主动参与到阅读过程中，阅读理解能力停滞不前，阻碍了学生语文综合能力的增长。而新课改之后更加强调对于学生课堂主体地位的凸显，也就意味着今后的阅读教学应当尽可能激活学生的主观能动性，这就涉及关于高效阅读教学策略的思考，考验着小学语文教师的教学能力。

一、小学语文阅读教学的意义

阅读往往是小学生积累基础知识的主要途径，通过阅读各种材料和文章的方式，建立对于周边环境的初步认知，强化学生对于外界事物的全面认识，同时还能够形成对于学生价值观以及思维模式的正向影响。从该角度而言，关注高校语文阅读教学的进行是助力学生全方位发展的重要途径，并且在语文学科教学过程中也占据着重要的地位关系的学生语文综合能力的提升。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）教学理念问题

教师过多地占据课堂主导地位，是传统小学语文课堂常见的弊端，严重压制了小学生个性化的发展，而素质教育，则强调对于学生主体地位的凸显，在此背景之下，高校语文阅读教学的进行具有可操作的空间，要求教师在开展教学过程中能够充分意识到学生主观能动性发挥的必要性，遵循以人为本的理念凸显学生在课堂上的主导地位，尤其是在进行阅读教学过程中，应当根据学生的需求和特征选择合适的教学策略，引导学生积极参与到阅读学习的过程中，例如通过设置问题的方式来启发学生在阅读过程中的主动思考，保证学生读有所获，或者是采用正向评价的方式维持学生良好的阅读学习信心。

（二）教学方式问题

教学方式也是阻碍小学语文阅读教学效率提升的重要原因之一，在之前的小学语文课堂中阅读教学并不受重视，因此对应的教学方法相对较为单一，只是单纯的按照教材内容组织学生进行阅读或者是背诵记忆这种单一的阅读教学方法，严重影响学生对于阅读的兴趣。并且也会让学生逐渐养成依赖于教师教学安排的学习习惯，缺少关于阅读的主动意识和主动思考能力，思维受到禁锢和限制，被动接受知识的学习，难以获得阅读理解能力的增长。

三、小学语文阅读教学策略

（一）提高小学生的阅读兴趣

针对学生的阅读兴趣进行激活，始终是开展小学语文阅读教学的首要任务，浓厚的兴趣才能够保证学生积极主动地参与地参与到阅读训练过程中，始终以高昂的情绪状态进行阅读，保证阅读收获。关于兴趣的激发，教师可以采用多样化的教学手段来提高阅读教学的吸引力，例如运用游戏策略来改变阅读课堂十分符合小学生的学习规律，或者是在多媒体技术的帮助之下，展现语文的独特魅力来激活学生的阅读欲望。

（二）创设宽松愉悦的阅读氛围

在全面推行素质教育理念的今天小学阶段的语文教学在目标设定方面应当脱离传统教学理念的局限性，更加迎合小学生的学习需求，关注教学方式的优化，通过阅读教学的方式激发学生的创新意识和创新能力，帮助学生建立对于是非的辨别能力，形成正确的思想道德和价值观。这就要求小学语文教师能够有意识地创设相应的阅读氛围，为学生提供一个轻松愉快的阅读环境，让学生勇于表达自己的观点和见解，通过愉快的学习氛围来维持学生关于阅读的浓厚兴趣，也能够很好的强化学生的自我认知能力。在愉快的氛围中能够实现师生互动以及生生互动，通过交流和讨论的方式实现思维的碰撞，丰富学生关于阅读的体验，也能够为学生的独立思考能力提升提供支持。

（三）培养阅读习惯

閱读能力的增长需要持之以恒地训练，因此在开展高校小学语文阅读教学过程中，就需要关注学生良好阅读习惯的养成，激发学生自主进行阅读的思维意识，才能够保证学生在脱离教师帮助的情况下，也能够自发地进行语文阅读，收获更多的知识储备。良好的阅读习惯，还涉及对于一些科学的阅读技巧方法的掌握。除了阅读教材中的文章之外，也可以向课外阅读进行延伸，提供一些报刊或者是散文作为学生课外阅读的资料，丰富学生的知识积累，获得视野的开阔。

结束语

总而言之，小学语文阅读教学效率和质量和小学语文整体教学之间有着一定关联。所以，教师需要结合当前小学语文阅读教学过程中存在的不足，根据学生实际情况和学习特点，采用对应的教学方式，调动学生学习积极性，让学生自主地参与到学习活动中，培养学生分析问题和探究问题的能力，真正喜欢上阅读，培养学生良好的阅读习惯，从而促进学生学习水平和阅读能力的提升。

参考文献

[1]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）

[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）