在小学音乐教学中如何激发学生思维创新

朱润芝

摘 要：由于小学阶段正是学生身心健康发育迅速发展的时期，且有着很大的可塑性，所以这阶段的音乐课程也十分重要，在素质教育背景下，一贯重视提高学生的德智体美劳全面健康发展，基于此，本文将对怎样从学生音乐教育课程中启迪学生的创造性思维展开深入研究，以供参考。

关键词：小学音乐;思维创新;

引言

音乐是开拓小学生心智及发散思维的关键课程，因此怎样发挥这门课程的效果，就是教师必须研究的问题。基于小学生的特性，老师设计合理的课程方案，并主动加入对其思想创新能力的培养，以此完成对学生思维创新。所以，这就要求音乐老师必须先改变以往的传统教学方式，接着再植入更多元化的先进音乐教育手段，以挖掘他们的音乐素养，进而培养的音乐创造力，以便获得更优异的音乐教育效果。

一、思维创新概述

思维创新是指创新精神转化为一种思维能力的形式，且成为推动社会进步一个关键性思维能力;让学生亲身参与并感受知识创新的意义，这样才能更好地培养学生的思维创新能力，教师作为引导和主导者，要转变传统观念活跃思维，为学生创设自主学习的环境与氛围，同时积极促进学生形成多方面思考问题的习惯，以积极的态度参与学习，从而促使思维创新的有效提升。要培养学生的思维创新就要创设和谐的教学氛围，通过引导激发学生的创新意识，按照所学知识加以探索和思考活跃思维形成思想意识，把自己的所思所想及所疑都表达出来，所以，在当下的教学中，应特别重视对学生创造性思维的培养，积极引导学生建立良好的创造能力与行为。

二、在学生的课程中启发学生思维创新的途径

1.在教学中训练学生的独立思考意识

小学的音乐课堂上，老师倘若一味地单纯灌输教育乐理等知识，则根本无法充分调动学生的学习热忱，更无从开发学生的创造力。因此，老师必须注重对其音乐思维能力的培养，以便为创新打下良好的基石。所以，在课堂教学中，老师必须主动设计训练学习者独立思考能力的活动，并给其布置复习目标，引导学生在努力完成任务的过程中练习思维。

例如，在教学《望月节》时，老师首先向学生讲述的是动画片宝莲灯的祭祀故事的一段原音带，使他们对这首歌有初步的认识，并让学生对这首歌曲有相应的认识，然后让他们默默地聆听着时而昂扬时而悲怆的曲子，用心体会这曲子的内涵，一曲毕，他们无一不面带悲伤，部分学生甚至掉落眼泪。在这首歌曲演奏的時候，他们的心中肯定浮现出了沉香救母英雄的身影，与音乐、韵律都融到了一起，他们的情感与音乐的情感形成了共振。后面再播放这首歌曲，让他们看着教材跟着韵律去学唱歌曲，让一些学生负责人唱，一些学生负责人表演。这样既培养了学生对音乐的兴趣，又锻炼了思维创新能力，还提高了教学效率。

2.采用生活化的教学方式，对学习者的歌曲创编能力进行提高

音乐老师能够利用日常生活和歌曲的结合，寻找比较贴近学生们日常生活的曲目，把他们歌曲的兴趣调动起来，在教学上引导他们把所聆听的歌曲和自己感受相结合，写下适当的歌曲，老师审核并相应的为他们改编，使他们把自己特有的歌曲艺术形象表现出来，并训练学生进行音乐歌曲创编的技能。

例如，在教学《狮王进行曲》时，能够利用生活化的方式把其歌曲创造意识调动起来。首先，让他们对三拍子的强弱规律进行感受，由老师现行示范并引导他们进行拍打，等他们对三拍子的强弱特点了解清楚以后，才能开展下一个课程。然后，当表演时会由老师先行表演，使学生感受到曲子旋律的特点和变化，然后老师指导学生再进行表演，演唱时会对学生所存在的缺点，进行简单的指导。待学生将歌曲学习后和教师一起合唱。最后，由学生通过对歌曲的了解根据自己体会和生活经验写出新的歌曲，完成后由老师进行编辑辅导，使学生的歌曲更适应乐曲韵律。在整个的教学过程中，既可以提高学生的声乐素质，还可以提高学生对歌曲的创编能力，从而提高学生对声乐的浓厚兴趣，同时老师也要自己进行教学预设，并适时对学生加以指导与激励，给学生提供了练习的方向，从而提高了学生对音乐知识的掌握程度。因此教师站在学生的视角上去思考问题，同时还有机会引导学生主动表现，而不管学生的表现如何，教师也必须要重视学生的表现，并引导学生个性发挥。对于一些音乐基础好，学习能力比较强的学生，教师可以引导学生自主演唱歌曲;对于一些音乐基础比较差的学生，教师应该先给学生示范，然后要求学生模仿，再引导学生将自己内心的感情和歌曲融合在一起。

结束语

综上所述，小学音乐教师在创新理念 设计教学方法，采取多元化教学策略，为师生互动提供有效的保障，使学生能积极投身到学习中，在自主学习与合作活动中了解音乐内容，让学生在活动中感受到音乐的感染力，调动学生的积极性。在促进音乐教学课程有效实施的过程中，老师要注意进行课程的调整，为学生创造丰富多彩的课程内容，使学生在音乐中深入思考，了解音乐内容的同时提高学生的艺术素质，形成高效的小学音乐教学。

参考文献

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[2]蒲红. 浅析小学音乐教学中创造性思维的培养[J]. 南北桥，2021（8）：41，89. ·原创，2022（1）：120-121.6A9F0952-A164-4AE7-834D-0349057D795F