试析小学中年级个性化作文教学的策略

张雅含

摘要：写作是呈现一个人文字功底的重要方式，写作水平也属于学生自身语文综合力的呈现。小学生正处于语文知识学习的基础阶段，在小学中年级阶段进行个性化作文教学，仍存有许多问题。基于此，本文主要对小学语文中年级个性化作文教学策略进行了探究。

关键词：小学语文;中年级;个性化教学;策略

在小学中年级作文教学中，由于缺乏写作经验和写作方法，学生由看图写话过渡到整篇作文的写作时往往不知道如何下笔，以致怕上作文课，缺乏写作兴趣。在教学过程中，教师要加强对学生的习作指导，让他们在生活中注重观察收集丰富的生活素材，写出充满生活感悟的个性化优秀作品，让他们体会到写作的乐趣，主动探索写作方法，不断提高写作技巧。

基于此，笔者认为在小学中年级个性化作文教学中可以下几个方面去进行教学、探究。

一、注重学生阅读量的增加

在小学阶段，很多教师很容易忽略对学生阅读方面的教学，认为小学生只要认识生字词、能够完成作业就足够了[1]。但实际上阅读对于小学生来说至关重要，因为阅读量的积累很大程度上影响着小学生的写作水平。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就充分说明了阅读对于语文的重要性。在平时的作文教学中，我们可以从两方面来积累学生的阅读量，一方面是课内阅读，另一方面是课外阅读。课内阅读的积累可以使学生的“阅历”变得丰富，有利于学生综合能力的提高。课外阅读的积累可以使学生丰富自己的大脑，有利于学生在写作时产生自己的观点。学生拥有丰富的阅读量就相当于脑海中装了一个“素材库”，以至于学生在写作的时候可以打开思维，搜罗到丰富的内容可以写。

二、培养学生想象思维能力，进行想象作文训练

1.利用有关课文内容进行思维训练

当前的语文教材中包含了许多经典的范本与文章，因此，在具体教学当中，教师可引导学生摘抄些名言名句、做读书笔记，以促使学生形成良好的写作习惯[2]。通过对课文的讲解，让学生理解和掌握一些写作的方法十分必要，是提高小学作文教学行之有效的方法。如学完《秋天的怀念》后，要学生运用拟人换位思考，将浓浓的母子情延伸思考，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。

2.运用临界思维，激发学生想象

作文教学中教师可以启发学生利用临界思维，做一些大胆的假设，鼓励他们结合自身实际，写一些《假如我是……》《我希望……》《写给十年后的自己》等充满设想和想象的作文，也是训练学生想象能力的有效方法。

三、注重写作技巧的传授

小学语文的写作教学中，语文教师只有将相关写作技巧教给学生，学生才可以把素材作用实现最大化发挥，并实现学生自身的写作能力得到显著提升。第一，语文教师需引导学生自主选择写作素材，若材料选择不当，就会影响到学生的写作内容及效果，因此，在具体教学中，语文教师需将素材的选择方式教给学生，并将其自身的感想通过语言进行表达，形成个性化特色，并选择出合适的素材，依据写作主题实施素材选择，并进行合理表达。第二，语文教师需引导学生学习谋篇布局，因为大部分学生在接到题目时，都会觉得无从下手，这就会出现立意不清楚、定义不明确的现象，并使学生在写作的时候，出现跑题问题。因此，在写作教学当中，语文教师需培养小学生的写作习惯，帮助其理清文章的脉络，从而确保学生的写作层次分明。第三，语文教师想要使学生在写作时更加具体生动，在写作时，就需讲真话，表达自身的真实情感，并将其情感融入到文字中，并注重语言的抑扬顿挫，从而写作生动、优秀、具有个性化的作文。

四、培养、启发写作灵感

写作灵感要积极培养，而不是被动接受。好的灵感也需要有足够的想象力。有句话说只有想不到的，没有做不到的。在想一个好的灵感之前要有足够大胆的想象力。培养灵感首先要注重生活点滴的积累，引导学生观察身边事物，透过表面看本质，积累材料，量变达到质变，利用课余时间收集报纸、杂志，名言警句，养成写日记的习惯，进行反复的训练。一旦真正写作，头脑里积累存储的材料信息，就会融会贯通，思如泉涌。反之，则捉襟见肘，相形见绌，一潭死水，何谈灵感。

五、注重对生活实际的写作训练

小学生在实际写作时，通常会觉无内容可写，想要突破该僵局，教师就需注重学生生活的丰富，注重其写作素材的开拓，以促使小学生自身的写作能力得到显著提高。因此，语文教师在具体教学时，可谈论到相关电视，将小学生感兴趣的电视节目等推荐给学生，并引导小学生积极参与到具备趣味性的社会活动中，与学生共同讲述相关活动内容，引导学生谈论其自身的感受。并在学生兴趣盎然的状况下，引导其通过文字的方式写下来，这不仅能够使学生积极的参与当中，而且还能使学生实现高效写作，从而使学生自身的写作水平得以提高的同时，充分激发小学生的攀比心理，以促使小学生实现共同进步。同时，小学中年级的学生在写作的时候，教师可引导学生对身边的相关事物进行观察，并在获得感知之后，将其口语表达转变成书面语言，形成年性化特点，从而使学生的作文写作更加真实且有丰富内容。

结语：综上所述，小学中年级的写作教学属于小学语文具体教学的重要内容，学生写作水平的提高通常能促使学生自身的综合素质得到有效提高。因此，语文教师需注重写作教学的策略优化，通过多种途径调动学生的写作兴趣，提升小学生的写作水平，形成学生个性化特色，从而使小学生实现高效写作。

參考文献：

[1]焦艳明.小学语文中年级习作教学初探[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（8）.

[2]王春敏.小学语文中年级习作教学探讨[J].新一代：理论版，2019（13）：162.