小学数学教学中探究性教学的开展

杨军

摘要：探究性教学是一种创新的教学方式，提倡发挥教师的主导作用，通过自主学习、合作交流、实践操作等方式，促进学生牢固把握知识的内在规律。探究性教学的运用和开展，使学生的学习和理解逐渐扩展到知識的形成和发展过程中，从而在本质上实现知识和能力的同步提高。因此，小学数学教师应从根本上改变教学思路，以数学学科特性和学生认知规律为教学出发点，深入推进课堂教学的改进和创新，最终实现小学数学探究课堂的建构与实施。

关键词：小学数学;课堂;探究式教学

在新一轮基础教育课程改革中，注重促进学生的探究学习，有效地扩大学生的学习深度，注重培养学生的探究能力和综合素质。传统的灌输式教学方式显然不能满足现代教育的要求，甚至会产生一些负面影响和阻碍。探究性教学能够克服传统教学模式的弊端，把它应用于小学数学课堂，能够贯彻新课程改革的基本理念。文章从不同方面，分析小学数学课堂探究式教学在运用中的具体途径。

一、开展小组活动

小学数学教师应积极转变传统的说教方式，打破学生之间原有的隔阂和竞争关系，根据科学的标准，将全班学生分成4-6人的学习小组，并确定小组成员的具体职责和分工，确保每个人都有参与和发挥的空间;其次，教师应积极引导学生对以前所探究的问题，展开讨论，互动交流，分享各自的观点和观点，实现思维互补，资源共享，相互启发，最终在合作中达成共识，形成良好的合作精神和探究能力。

比如，在讲授“因数与倍数”这部分知识时，本节课程的教学目标就是要让学生熟练地掌握找数的因数与倍数，为了促进学生对知识的理解，笔者就针对学生进行了小组讨论。课前准备阶段，笔者到教室把学生分组，每组6人，分组分配完后，笔者再给学生布置一项探究任务，如：任何自然数，其最大因子和最小因子是否都是自然数？最大因子和最小因子分别是多少？数字既是10的倍数，又是10的因数，那么，数字又是什么呢？作业安排好后，笔者又给了学生足够的探究时间，让学生就此展开讨论。因此，在小学数学教学中，笔者通过开展小组活动，引导学生进行合作探究式学习，提高了学生的学习效率。

二、适时点拨引导思想

探究性教学强调学生的自主学习，注重学生的合作交流，但这并不意味着教师可以完全“放手”，而应充分发挥其在探究性学习中的主导作用，使学生的探究性学习更科学更有效。因此，小学数学教师应充分认识自己在课堂中的作用，树立科学的观念和观念，对学生遇到的问题和困难给予适当的位置拨教，为学生点明思路，消除学生的思维障碍，有效地培养学生的探究能力。

比如，在讲授“三位数乘两位数”这门课时，本节课的教学目的就是让学生结合具体问题情境，掌握三位数乘两位数的计算方法。笔者将根据教学内容，适时地对学生进行辅导，以帮助学生更好地掌握三位数乘两位的计算、验算方法，同时，笔者还将在指导学生的过程中，给学生以自主探究的时间，让学生更好地消化本课程所学知识。因此，在小学数学教学中，笔者通过适时点拨导引思想，培养学生的探究能力。

三、设置有针对性问题

思维产生于问题，思维又是学生探究的启发性，因此问题的提出是探究教学的基础和出发点。小学生数学教师要对数学教材的内容进行全面的分析研究，牢牢把握数学知识的重点和难点，在此基础上，结合学生的认知结构、思维发展，设计出引发学生内心期待和疑问的问题内容和形式，激活学生的数学思维，帮助学生建立已知与未知的联系，从而有效地促进学生对问题的思考、分析和自主探索。

比如，在讲授“两位数乘两位数”这门课时，本课程的教学目的就是让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，为了便于学生进行自主、探究式学习，笔者围绕本课程的内容，为学生提出了几个问题，通过问题引导学生主动思考，问题如下：一架飞机每分钟飞行21千米，那么一小时能飞行多少千米？果品超级市场运来15车水果，一车70袋，那么总共有几袋？笔者的问题一提出来，学生就立刻围绕着问题进行思考，经过学生的认真分析和思考，最后得到了答案。因此，在小学数学教学中，笔者通过设置有针对性的问题，促进学生的自主探究学习，培养学生的问题意识。

四、布置生活化作业

作业的提出与布置便应成为探究式教学实施与开展的重要途径。这样，小学数学教师便可以把生活作为教学的起点，留心观察现实生活，把生活中与学生生活经历、已有经验有关的案例、材料和资源，融入到实际的课堂教学过程中，安排生活任务，引导学生运用数学思维，运用所学的数学知识分析生活任务，解决生活中的问题，指导学生的实践探究学习，促使学生把理论和实践紧密结合起来，最终有效地培养学生的知识运用能力和实践能力。

比如，在讲授“小数的初步认识”这一部分时，本节课的教学目的就是要使学生感受到生活与数学的紧密联系，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。因此，课上结束后，笔者先用生活中的例子来进行教学，例如，商品的价格标签，在各种商品的价格中，我们经常可以看到，有些商品的标价中有小数，通过这些例子，引导学生观察，通过对比发现，学生初步认识小数点的价值。因此，在小学数学教学中，笔者通过布置生活化任务，引导学生进行探究式学习，激发了学生的学习热情。

总之，在课堂教学实践过程中实践运用探究式教学是课程改革的必然要求，也是教师教学创新的直接体现。因此，广大小学数学教师应顺应改革发展的潮流，树立科学的教育理念和教育思想，积极改革和创新课堂教学策略，实现探究式教学方法在小学数学课堂中的运用，有效地提高数学教学的实效性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.