渗透核心素养，以情境激发学生学习动机

孙朝红

摘要：随着教育改革进程的不断深化，我国教育领域掀起了轩然大波，从教学目标到教学形式都发生了巨大的变化。结合近年来核心素养理念在教学过程中的渗透，各个学科教学呈现出焕然一新的景象。初中阶段作为学生成长的黄金时期，不仅关系到学生身心发展的全面性，更与学生自身价值观念的形成有着密切的联系。在这样的教育背景下，道德与法治课程的开展对于学生成长的意义变得愈加不可替代。以学生抽象思维萌芽，形象思维主导的认知基础为前提开展的情境教学模式，为初中道德与法治学科知识点的形象呈现提供了更加多元化的途径。在学习情境的辅助下，学生内在学习动机不断地被激发，奠定了核心素养形成的基础。

关键词：初中道德与法治;情境教学;核心素养;应用

核心素养是近年来在我国各个教育学段颇受瞩目的教学理念之一，其目标是为学生学科知识的学习提供更加实际的指导，让知识真正地发挥出对于学生成长以及实际问题解决的促进作用。基于学科内容的差异性，每个学科核心素养的内涵也有着明显的差异。初中道德与法治课堂上的核心素养，不仅涵盖了学生的道德品质、心理健康，更国家意识、政治认同等内容紧密相关。以情境教学辅助学生道德与法治学科核心素养的形成学生的全面成长提供了有效的辅助。

一、导入情境中点燃学生兴趣

任何一个学科教学活动的设计中，课堂导入环节都是不可或缺的重要组成，并且承担着非常关键的引导性作用。在课前导入环节中，学生们可以更迅速地把注意力放在本堂课程的内容上，同时也在课程导入的铺垫中更加主动地投身到新知识的教学中。在中学品德与法制课堂教学上，老师们能够通过根据教材内容创造出与新知识密切相关的导入情景，给学生们营造出愉快的学习气氛，并且在鲜活的情境中点燃学生对于道德与法治知识内涵的探究兴趣。譬如在学习“亲情之爱”这一章节的内容时，教师可以在课堂导入中利用多媒体设备向学生展示自己的家，包括每一位家庭成员，还有自己过去的照片等。在幻灯片播放的过程中，学生的思维关注点不断地被集中，对于家庭结构的演变有了更加具象的认知。在观看结束后，教师还可以和学生进行适当的交流，问一问学生的“全家福”里面都有谁，并鼓励学生畅所欲言。以学生参与为契机的课堂导入环节中学生不仅将自己的注意力和关注点放在的教师创设的情境中，对于教师创设情境背后的动机和原因也产生了浓厚的探究兴趣。

二、问题情境中提高学生思辨能力

初中阶段的学生虽然抽象思维能力较小学阶段已经有了非常大的进步，但是思维逻辑性依然不够严谨，在很多深奥的知识内涵探究中依然需要教师的引导。在核心素养理念指导下学生的自主学习意识以及能力的增长是非常关键的组成部分，在初中道德与法治课堂上教师可以通过问题情境的创设，结合学生实际的知识水平以及教学目标的要求，提出针对性和引导性较强的问题，鼓励学生积极地进行探究，并引导学生在问题答案的探究过程中进行思考，通过自主探究不断地发展问题的多面性，为学生思辨能力的形成奠定基础。譬如在学习“敬畏生命”这一小节的内容时，本身知识点的深度和理论性都有明显的增强，学生理解难度加大。为了引导学生更加深入地思考生命的价值，产生对于生命的敬畏之情，教师可以通过问题的设置来引导学生感受生命的可贵。比如在问题之前，教师可以将社会热点搜救新闻进行播放，然后抛出第一个问题：动用如此大的人力和物力来救一个人，是否值得？为什么呢？不同的学生着眼点不同，形成的观点也是千差万别。有人认为值得，因为生命是宝贵的，有人认为不值得，因为浪费了国家资源。教师还可以将问题进行深化：如果你是被救的那个人，你希望别人怎么做呢？在问题结合自身的情境设想中，学生内心经历的挣扎和思考都成为自身思辨能力形成的基础。

三、生活情境中落实知识延伸

任何一个课程的知识点内容都和日常生活有着紧密的联系，初中品德和法制课程与日常生活实践之中的联系是非常的密切。在核心素养理念的指引下，老师在开展中学美德教育和法制课程情景模式内容的设计工作时，要很自觉地把学生认知情景和生活实际问题进行渗透，并在对生活情景的还原与升华过程中，进一步扎实学生知识与处理现实问题的应用素养，从而推动学生在认知学习的知识与视野拓展。比如，在学习在集体中成长这一单元的教学内容时，老师就可给学生观看从刚刚入学到今天的学生各种成长经历的图片和录像，让学生在熟悉的场景中感受到自己一点一滴的成长。在生活中熟悉情境的引导下，教师可以启发学生思考带给自己成长的外界环境有哪些，是什么赋予了自己成长动力。在回忆、思考和感悟的过程中，学生体会到了集体的重要性，奠定了自身合作意识的启发，并有效地延伸了自身对于教材知识内容的认知视野。

结语

初中道德与法治课堂上，教师以核心素养的形成背景，引入情境教学模式，从学生兴趣的启发到思辨能力的形成再到学生认知视野的延伸，在立体的情境创设中，学生更加全面地了解的道德与法治世界对于自身成长的意义，从内在迸发出更加浓烈的学习动机，构建起強大的学习基础以及远大的学习目标。

参考文献：

[1]郑文珠.核心素养背景下初中道德与法治教学的情境创设[J].新课程研究，2022（10）：53-55.

[2]赵晓静.创设生活情境，培养核心素养[J].新课程教学（电子版），2022（03）：79-80.