基于话题整合的初中生英语读写能力培养路径探索

梁友清

摘要：话题整合作为突破单元设置与年级划分的一种全新型英语教育理念，更是一种教学模式，将某一种话题相互串联后分散在每一个教学单元的句词以及句型、词汇等相关知识中，进一步实现英语知识的模块化，并还原至原有的话题情境之中。为此，本文主要围绕在话题整合的前提下如何有效培养初中生的英语读写能力展开研究，希望可以全面促进初中生的良好发展，并为相关人士提供一定的参考依据。

关键词：话题整合;初中英语;读写能力;培养路径

引言

读与写作为初中阶段学生学习英语必备的两项技能，与学生的当前的英语学习效果以及对英语领域的探索有着极为密切的关系。当前，初中英语教师逐渐提高了对学生自身读写能力的培养力度，然而事实上因为受到以往教育理念、教学流程与教学模式等诸多因素的束缚，使得英语教师对学生能力的培养仅仅体现在读、写的单项训练中，并没有对学生综合能力、英语素养的发展形成综合性效应，造成学生的阅读水平相对较为孱弱、口语表达能力比较差、写作基础欠缺牢固性以及对英语的语用意识过于淡薄等。基于话题整合下的初中英语教学打破了传统单元划分与年级划分的制约，将话题当作载体，以读、写、说、听五种能力的整合当作关键，并将培养学生读写能力的意图充分渗透在英语话题语境之中，能够在一定程度上弥补以往教学模式中的不足之处，进一步充分体现英语学科所发挥的育人价值。

一、明确主题，围绕主题进行读、写

初中英语教材都有明确而特定的话题，这些话题构成学生理解并掌握英语知识的重要载体。以此为基础，初中英语教师应该在自身的英语教学实践中明确每一部分特定的主题内容，并鼓励学生围绕该主题去说、去写，这是锻炼学生以话题为依托提高其英语读写能力的基础，更是首要前提。就比如说在“Playing Sports”这一话题的教学中，英语教师便可以引导着学生围绕着“My Favorite Sport”这一主题进行交际与沟通，让学生谈谈自己最喜欢的一项运动，学生早已按捺不住内心的喜悦与倾诉的欲望，因此，大家都積极发言，有些学生会说：“My favorite sport is basketball. I often play basketball with my classmates and my friends. Yao Ming is my favorite star. He plays basketball very well. I hope one day I can play as well as him.”有的学生说：“I like swimming best. I think swimming is really fun and cool. I like swimming. Its so wonderful.”还有的学生说：“My favorite sport is football. I want to be a football player in the future. I believe one day my dream will come true.”……在积极发言的过程中，学生通过相互之间的交流与分享，对“Playing Sports”这一话题拥有了更为深刻的认知与理解，同时更重要的是在酣畅淋漓地表达过程还为学生接下来的英语写作奠定了良好的基础，准备了充足的素材。而等到学生在日后再遇到与“Playing Sports”这一话题相关的阅读文本时，他们理解起来也会更容易。这便充分表明了明确主题，引导学生围绕特定的英语主题去说、去写，对于提升他们的英语读写能力所具有的重要意义。

二、开展交流活动，实现以读促写

基于话题整合的初中生读写能力培养绝非一蹴而就，而是遵循一定的英语学习规律，是一项循序渐进的过程。说英语是读写技能提升的支点，也是初中生比较习惯与喜爱的英语学习形式。在教学实践中会发现，部分学生阅读阶段积累了丰富的写作素材，对话题的理解足够深入，但在写作时便会出现言之无物的现象，究其根本在于读与写之间缺乏过渡环节，未能让学生经历“我口说我心，我手写我口”的过程，导致学生语言匮乏、写作内容空泛。为此，教师要高度重视学生之间的交流沟通。教师要营造出和谐平等的学习氛围，消除学生对英语学习及技能习练的畏难与抵触心理，使学生在更加开放的环境下畅所欲言。对于此，教师可以开展“开讲三分钟”活动，请学生课前收集与话题相关的英语俗语、俚语及名言警句等。以“家庭成员、朋友及他人”话题整合下的读写能力培养为例，学生可收集：have our broom，enjoy the daughter;g waste at home等相关的英语谚语。由学生担任“小老师”为同伴解释其内涵，英语谚语对应下的我国相关名言等，可以让学生体会到中西方语言的文化差异性，也可以帮助学生积累丰富的语言素材。在此过程中开拓学生思路，激发学生间创意思维的碰撞，让学生积累充足的感性材料，为后续的写作做好铺垫。

结束语

总而言之，基于话题整合下的初中生读写能力培养，需要英语教师对教材以及新课程标准进行较为深入的研读，并以此为基础，归纳并提炼教材中的话题。与此同时，英语教师还应该积极构建课前听写、课中阅读、交流写作等集为一体的能力培养体系，在教学中突出英语技能的融会贯通，大力拓展教学资源，并保证学生的主体地位可以得到最大程度地发挥，从而让初中生在英语综合实践活动中可以做到自我超越与完善，实现读写能力的提升。

参考文献：

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