STEAM教育理念下小学生科学探究能力的培养策略

刘锐瑜

摘要：STEAM教育的独特教育理念，在小学科学教学中得到了非常显著的教学效果。在小学科学教学中，教师合理的渗透STEAM教育理念，可以给学生营造一个轻松的科学学习氛围，为学生创造更多动手操作的学习机会，促进学生的大脑发育，开发学生的创新能力与动手能力，提升学生的科學综合素养，同时STEAM教育理念的合理渗透，还可以帮助学生更好地理解科学知识，从而达到提升学生科学学习质量的教学目的。

关键词：小学科学;STEAM教育理念;科学探究能力;教学策略

科学探究能力是确保学生科学学习长远发展的关键性能力。STEAM教育理念就致力于跨学科知识融合来实现学生科学探究能力与问题解决能力的培养，这与素质教育提出的促进学生长远发展的教学目标不谋而合。所以为了进一步提升小学科学教学的实效性，教师就一定要合理的借助 STEAM教育理念的教学优势，来为学生创造更优质的科学学习环境，充分挖掘学生的科学学习潜能，锻炼学生的探索精神与实践精神，在培养学生科学探究能力的同时促进学生在科学学习过程中综合性成长。

一、开展生活化教学，激发学生科学学习兴趣

科学知识与我们的实际生活具有非常密切的联系。[1]在小学科学教学开展过程中，教师根据教学内容合理的开展生活化教学，不仅可以拉近学生与科学知识之间的距离，帮助学生更快速、透彻的理解科学知识内容，还可以响应STEAM教育理念所强调的培养学生将知识转化为情境的应用能力，让学生能够更深刻的感知科学知识的自身价值，激发学生科学学习的兴趣，为学生科学探究能力的培养创造良好的条件基础。例如，在学习粤教科技版科学四年级下册《哪里有影子》一课时，影子在学生的生活中无处不在，在这节内容教学中，教师就可以将学生从教室带到操场上，先引导学生在操场上寻找影子，然后在引导学生想一想我们怎样可以让这些影子消失，并积极鼓励学生设计实验方案进行验证。通过将科学教学引入到学生的现实生活中，可以调动学生科学探究的热情，强化学生对科学知识的理解，培养学生运用科学知识解决实际问题的意识，从而促进学生科学探究能力的有效培养。

二、开展小组合作，保证学生的科学探究质量

实践操作是 STEAM教育理念的重要特点，科学本身也是一门操作性非常强的学科，它需要让学生通过相应的实践操作来进行相关科学知识的验证与理解。同时，实践操作也是培养学生科学探究能力的重要途径之一。但是对于学习基础与动手操作能力相对薄弱的小学生而言，实践操作具有一定的难度。[2]在小学科学教学中，为了帮助学生更高质量地完成实践操作任务，教师就可以借助小组合作学习的优势，来弱化实践操作的难度，让学生可以在小组成员的帮助下高质量地完成实践操作任务，从而确保学生实践操作能力的有效培养，促进 STEAM教育理念在小学科学教学中的有效渗透。例如，在学习粤教科技版科学三年级上册《物质的溶解》一课时，为了帮助每一个学生都掌握溶解现象，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照科学学习水平的高低划分成实力均衡的不同学习小组，让学生以组为单位进行食盐与高锰酸钾分别在水中溶解实验的操作与观察。为了确保每个学生都能参与小组探究，教师还可以引导小组之间进行良性竞争，在每个小组完成实验操作以后，教师随便抽选小组成员进行了提问，看哪一个小组整体实验操作质量最高。通过引导学生以组为单位开展实验操作，可以确保每一个学生都能在小组成员的帮助下高质量完成实验操作任务，为每一个学生都提供动手实验的机会，保证学生科学探究能力的有效培养，从而确保STEAM教育理念在教学科学教学中渗透的质量。

三、开展学科整合，开阔学生的探究思维

科学学科是一门综合性较强的学科，科学知识不仅与学生的日常生活具有非常密切的联系，同时也与学生其他学科的学习具有互相促进的作用。[3]在小学科学教学中培养学生科学探究能力时，为了避免学生形成固向思维，教师就可以根据STEAM教育理念的核心价值—在保留各个学科特点的同时又让各个学科进行灵活、深入的交融，达到促进各个学科共同发展的教学目的，合理地将科学学科与其他学科进行整合，帮助学生有效构建科学学科知识与跨领域知识之间的关系，促进学生多元思维的发展，从而助力于学生科学探究能力的培养。例如，在学习粤教科技版版科学六年级下册《不一样的饮水瓶》一课时，这节内容主要是让学生明白应该根据人们的不同的实际需求进行相应的设计构思，在这节内容教学中，为了让学生对设计拥有更加全面、客观地理解，教师就可以将教学内容与美术学科和数学学科相整合，让学生能够设计出美观且能满足大家需求的饮水瓶。如，在教学中教师可以先引导学生运用数学统计知识来调查班级学生对于水瓶的实际需求，然后运用美术知识构思一款满足班级大部分学生需求并且美观的饮水瓶。通过根据教学内容合理地进行学科整合，可以让学生学会从多方面、多角度、多层次地进行科学内容的思考，培养学生多元化的科学学习思维，促使学生在今后的科学学习过程中学会进行积极创新，从而促进学生科学探究能力的有效培养。

四、结语

科学探究能力作为保证学生过去学习长远发展的基础性能力，是学生学好科学的关键。在小学科学教学中，教师要想确保学生科学探究能力的有效培养，就一定要深入贯彻STEAM教育理念，丰富科学教学内容与方式，为学生们带来全新科学学习体验的同时帮助学生加深科学知识学习的深度和广度，以此提升学生的科学综合素养，为学生今后更高质量的开展科学探究创造良好条件基础。

参考文献：

[1]宗若灿，杨成铎. STEAM教育理念下培养学生科学探究能力的策略探究[J].辽宁教育.2020（7）.

[2]戴黎. STEAM教育理念融入小学低年级科学教学的深度探究——以《做一顶帽子》一课为例[J].华人时刊·校长版，2020（1）.

[3]汪洋逸航.初探STEAM教育视域下校本跨学科音乐课程的开发--以八年级项目式跨学科音乐课程《"一带一路"音乐之声》为例[J].中国音乐教育.2022（3）.