高中物理课堂教学中如何激发学生学习兴趣

杜敏华

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的高中教育教学的发展也有了创新。重视学生学习兴趣的培养，对高中物理课的教学很重要。学生只有感受到探究物理知识的乐趣，对学习物理的热情才会更高，教學参与也会更为积极。在物理课堂上激发学生学习兴趣的方法有很多，教师要不断发散教学思维，优化课堂教学模式，将更多新颖有趣的元素引入教学中。这不仅能让物理知识学习的趣味性更强，学生也会在这样的背景下接触到更加多元的知识，课堂学习的收获会更加丰富。

关键词：高中物理课堂教学;激发学生;学习兴趣

引言

物理学科是高中课程体系中一门基础性学科，对提高学生的科学素养，促进学生的终身发展有重要意义。相对于初中物理，高中物理学科的知识量更大，知识的理论性和系统性更强，更具综合性，对学生的能力要求更高，因此有些学生在进入高中阶段后明显对高中物理学习产生畏难心理，逃避物理学习的现象较为普遍。高中物理课程具有选择性、时代性和发展性的特点，对于培养学生的科学素养起着至关重要的作用。教育心理学研究认为，学习兴趣是激发学生主动学习内驱力的重要内在因素，是推动学生主动学习的内在力量。新课改下的高中物理教学，学生是课堂教学的主体，课堂教学实效与学生的学习态度密切相关。要想落实新课改的要求，打造高效的高中物理课堂，就要重视激发学生的兴趣，及主动学习的内驱力，使学生积极主动地进行物理学习。

1学习兴趣的教学意义与物理教学困境

教育心理学指出学习动机是学生学习的内驱力，根据学习动机的动力源可将学习动机分为外部动机和内部动机。外部动机是指外部诱因所引起的动机，内部动机则是指个体内在的需求引起的动机。学习兴趣是人类有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物、探求真理的重要动机，它是内部学习动机的一个重要因素。激发学生学习兴趣不仅有利于学生在学习过程中举一反三、触类旁通，掌握知识、内化知识和运用知识，最终形成核心素养，还有利于提高教师的教学效率。受高考指挥棒的影响，部分教师的教学方式不当，教学技能不够成熟，只注重知识的传授、应试技能的训练;高中物理难度逐渐加大，对学生已有的知识储备和抽象思维水平有了越来越高的要求，导致学生逐渐失去学习的兴趣，物理成绩越来越差，最终使得高中物理教学陷入了“教师难教、学生难学”的恶性循环困境。

2高中物理课堂教学中如何激发学生学习兴趣

2.1用趣味化故事丰富物理课堂

教师要善于用趣味故事丰富课堂，利用生动有趣的故事内容辅助理论知识的解读，这可以很好地增添知识学习的趣味性，还能为课堂注入更多活力。在高中物理知识的学习中，学生需要对大量基本理论知识有所了解，这是夯实学生理论根据的过程。但是，关于基本概念类知识的学习可能会让学生觉得枯燥乏味，影响其学习热情。对此，教师不妨广泛搜集一些相关的背景资料和素材，尤其是趣味化的故事内容，以此来更直观地解读概念知识，让学生体会到乐趣，这种方法还可以帮助学生更快地实现对知识的理解掌握。比如，在教学“力”这个最为基本的物理学概念的过程中，特别是讲到力的相互作用方面的知识时，教师就可以引导学生对曹冲称象的故事、阿基米德称王冠的故事进行了解。随着分析的不断深入，学生会以不同的视角来看待这些理论知识，并且会情不自禁地走进故事当中，置身于与曹冲、阿基米德一道解决难题的境地。不仅如此，这种生动直观的故事也给学生理解这个基本物理学概念提供了思维方式上的参考。基于这些故事，学生可以更好地认识力的作用方式、作用效果，对这个概念有更深入的理解，这才是知识教学要达到的实施效果。

2.2更新观念，落实课改要求

受高考升学压力的影响，大部分物理教师在教学中的着眼点是讲解知识、做题等，在这种以应试为核心的教学模式中，教学的核心追求是分数，反复做题及进行高强度的训练是学生物理学习的中心任务。在这种相对枯燥的教学模式下，学生学习被动，兴趣不高，学习效果不佳。为适应社会发展的需要，新的高中课程改革在全面推进，新的《高中物理课程标准》特别强调要从培养学生物理学科核心素养的角度出发，开展多样化的教学，创设有利于学生积极参与、乐于探究、善于实践、勤于思考的教学氛围;在教学实施建议方面，强调要引导学生积极、主动、有效地进行物理学习，把物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任四方面的核心素养要求落实到每节课中。兴趣对学习有很好的促进作用，也是激发学生内驱力最有效的动力。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有兴趣才会积极主动地参与物理学习，才会逐步消除学习中的畏难心理。这需要物理教师认真地研读课程标准，在此基础上结合教材内容与学生实际，设计有利于激发学生兴趣的教学环节，而非单一枯燥地讲解教材。要使学生真正“动起来”，不仅要用眼睛观察，还要引导学生动脑思考、动手尝试，更好地发挥学生的主体作用。就是要用新课改的新理念指导教学，切实落实课程标准的要求，为激发学生的兴趣做好准备。

2.3让学生在实践探究中体验乐趣

在物理课堂上，教师要多设计各种能让学生参与的实践探究活动，这可以显著增添课堂学习的趣味性，还能带给学生丰富的学习收获。物理教师应当不断调整自己的教学思维，尤其是遇到一些教学难点时，要寻找有效的化解方法。遇到有一定理解难度，尤其是较为抽象的物理学知识时，教师在讲解的过程中可以为学生创设相应的学习情境，一个很好的方式就是让学生在动手实践的基础上感受物理知识的应用和体现，让学生快速产生学习认知。这个过程能极大地增加学习趣味性，会让学生的思维更加灵活，并且有助于学生学习障碍的消除。教师可以在物理课堂上多尝试这种教学设计方法，这能丰富学生的体验，并且让学生感受到很多知识探究的乐趣。以“法拉第电磁感应定律”的教学为例。比起在理论层面给学生分析电磁感应定律，教师不妨给学生创设相应的实践机会。教师可以事先做相应的教学准备，在课堂上给大家展示简易实验过程，学生通过观察磁铁在线圈中一进一出所发生的现象，就会得出插入与拔出会有不一样的效果，进而对电流的传递方向、电流的产生等一系列相关问题有所了解。

结语

兴趣是最好的老师，因此教师要积极探索、开发和运用身边的一切物理教学资源，激发学生对于物理的学习兴趣以及探索自然界的热情，为学生的终身发展奠定基础。物理学科教学资源的开发和运用对于教师的业务能力、专业素养提出了更高的要求，要求广大教师要积极地提升自己，践行终身学习的教师职业理念，勇于探索创新，更新自身知识结构。

参考文献：

[1]李新文.初中生物理学习兴趣培养的实践研究[D].河北师范大学，2005.

[2]凡冰冰.浅析在高中物理教学中如何培养学生的兴趣[J].学周刊，2020（15）：19.75782576-95D0-49D5-8584-9F952B7AC7DA