信息技术与小学数学教学融合的思路探索

刘芬

摘 要：新时代背景下，信息化建设的高速发展带动了小学数学教学多元化课堂的形成，信息技术在小学数学教学中的充分融入能够有效激发学生学习兴趣，同时指引教育模式由传统化向智慧化转型。那么，在实际教学中，应当从哪些方面入手才能够实现信息技术与小学数学教学的有机融合呢？

关键词：小学数学;信息技术;融合策略

引言

在目前的小学数学教学中，教师依然运用传统的教学模式进行教学，没有充分挖掘新型教学模式的优点。随着信息技术的不断发展，在小学数学教学中融入信息技术，可以使数学教学更加现代化，改变以往单一的教学模式，不断提高数学课堂的教学质量，丰富学生在相关方面的认知，引导学生努力融入数学学习，增强其知识转化与应用能力[1]。

一、小学数学教学与信息技术融合的价值

（一）有助于更新教学理念，实现教学相长

在小学数学教学中，要使教学更加适应时代发展步伐，教师要及时应用新的教学理念，引入信息技术。利用信息技术能够使课堂丰富多彩，帮助学生丰富认知。比如，借助信息技术可以制作立体几何，这就避免了学生手工制作的烦琐，同时提供了更加优质的教学模式。再比如，在学习“旋转与平移”这一课程内容时，学生需要数平移格子数，而通过信息技术的应用，学生能够更加清晰地看到移动的格子，再加上其他的辅助动画，能够极大地增强课堂教学质量。因此，将信息技术与小学数学教学融合起来能够加深学生的理解，改变教学模式，提升教学质量，实现教与学的共同发展[2]。

（二）有利于激发学生学习热情

将数学课堂与信息技术结合起来，可以使教学过程具有极强的趣味性，并能够构建具有互动性的课堂。通过应用信息技术也能够使教学更加便捷，从而改变以往枯燥、乏味的课堂氛围，强化师生之间或生生之间的互动与沟通，使教学课堂更加生动、活泼。信息技术还能够调动学生的注意力，使其具有强烈的学习热情，从而增强其学习效率。

二、小学数学教学与信息技术的融合路径

（一）巧设媒体导入，让学生思维受到启发

人类的思维往往是由概念展开的，如果失去了概念，就无法展开切实有效的思维。小学数学教材中也蕴含着不少数学概念，如数学四则运算等，小学数学知识架构就是由这些内容组成的。在新课改不断深化的今天，教师需要将信息技术充分利用起来，巧妙设计媒体导入，以此吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生的思维，让学生自然地投入到数学概念的学习中，并且在这个过程中逐步树立科学、严谨的思维习惯[3]。

例如，在教学“角的初步认识”这部分知识内容的时候，教师借助以往所教学的内容“三角形”来进行教学情境的创设。借助交互式电子白板进行动态演示：今天是开学第一天，一个名叫“小迷糊”的三角形不小心将自己的一条边遗失在了家里（同时移走三角形的一条边），它开始号啕大哭起来。路过的三角形叔叔“大智慧”问道：“你怎么哭啦？”“小迷糊”答道：“我把我的边掉了！”于是，教师把握时机，抛出引导性的疑问：“同学们，你们看这个‘小迷糊还是不是三角形呀？”不一会儿，学生你一言我一语：“它不是三角形！”气氛十分活跃。教师继续引导：“是的，同学们都很聪明。那么大家知道它是什么吗？——它就是我们接下来要学习的新伙伴‘小迷糊角。”以此引申出本节课的内容。可见，信息技术与小学数学教学之间的有机融合，可以创新课堂导入方式，通过生动的媒体情境吸引学生眼球，集中学生的注意力，让学生找出蕴藏在其中的角，使学生意识到日常生活中的各个方面都有角的“身影”，促使学生的思维得到有效启发。不仅如此，在如此轻松、愉悦的氛围中，学生会受到兴趣和欲望的驱使，积极主动地参与到后续学习当中，从而在动态演示中理解角的概念，更加轻松地解决实际问题，促进学生知识梳理能力的提升。

（二）营造积极的学习气氛，满足小学生的学习需求

环境对小学生的影响是非常大的，因此教师要营造良好的课堂氛围，让学生可以积极地进行学习，从而提高教学效率。教师通过信息技术创设积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，能够自主思考问题，从而大大提升教学质量。

比如在学习“周长”的知识时，教师可以播放小蚂蚁沿着树叶边线爬的视频，告诉学生小蚂蚁从一点出发，沿着边线爬，最后又回到这一点，这叫沿树叶爬一圈，这一圈在数学上称为一周。教师还可以让学生思考小蚂蚁沿着树叶的边线爬一圈，爬了多长的距离。教师通过应用信息技术能够让学生轻松了解周长的含义，并在愉快的氛围中学习到了数学知识。小学数学与信息技术的融合可以丰富教学资源，增加教学趣味性，使学生在主动探知数学知识的过程中掌握数学技巧，并形成对数学知识的正确态度。

（三）利用信息技术讲授重难点

在传统的教学方式中，教师往往占据数学课堂的主导地位，学生听讲的时候较为被动，并且由于教师统一授课，对一些对数学知识掌握速度较慢、逻辑思考能力较差的学生来说，很容易出现听不懂教师所讲知识的情况，对学生的数学学习积极性也产生了严重的影响。所以，为了改善以上问题，在开展教学工作的時候，教师可以充分结合信息技术，在提升学生学习兴趣的同时，改变数学授课的思路和数学授课的方法，以多媒体图像展示的方式让数学知识生动化、乐趣化，便于学生理解重难点知识，提升学习效果。

例如，在进行“位置”这一单元的教学时，学生应该掌握的重难点内容是能够用语言准确描述从某地去某地的方向、角度和路程。传统模式教学下，教师会直接将知识点和描述方法灌输给学生，这种方式下学生往往不能实现对知识点的快速理解，往往需要大量做题才能总结出经验。教师可以利用多媒体设备给学生播放有关方向和路线的动画歌曲，类似“上北下南左西右东”这样的口号式知识点与动画的结合能够充分激发学生兴趣，让学生把知识点记得更牢。

结束语

总之，综上所述，随着教育改革的逐步推进，小学数学教师应改变传统教学观念，将信息技术融入日常教学中，这一方式能够有效提升课堂教学质量和学生课堂参与度，为学生未来的学习发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]尹红兰.信息技术与小学数学教学的有效融合[J].教育界，2020（45）：67-68.

[2]曹晓东.浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：84-85.

[3]彭小菊.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].新课程导学，2020（30）：35-36.75F94995-6749-439D-AA8D-1B194A60BA7F