体验式教学在会计实践教学中的应用

摘要：本文在对体验式教学法的基本内容加以概述的基础上，剖析了体验式教学法的优点，从而深入探讨了体验式教学法在会计实践教学中的实际运用。

关键词：体验式教学;会计实践教学;应用

引言

体验式教学与一般的灌输式教学方法不同，它充分考虑了学习者的实际状况，通过模仿并创造特定的场景，把内容加以再现、复原，学习者在经历了这一阶段，就能建立起完整的认识框架，而情感的陶冶、实际技能的培养也就水到渠成。体验式教育的终极目标就是学生创新能力的培养，注重于教师之间的相互沟通，老师不仅是一个人高高在上的身份，而更懂得赏识与赞美孩子。而这种模式也有着极高的生命价值，是老师尊重学生的最佳表达，教师不仅重视对学生基础知识的掌握情况，更重视学生创新能力的培养[1]。

1体验式教学法的优势分析

1.1有助于激发学生的学习兴趣

体验式教学法已经得到了第一线教学工作人员的广泛认可，特别适合于会计学教学，通过对情境的重现，教师能够减轻学习的困难，便于被所有学员所吸收，并取得了知行合一的教学效果。在企业教学活动中，老师们首先应抓住教学内容，并从企业的具体情况需要出发，通过细心设置教学情境，给学习者群体以耳目一新的感受。在此基础上，带领学习者深入到所设情景之中，开展针对性、应用型较强的练习，使教与练浑然一体。例如，在讲供应过程核算时，教师结合具体教学内容，让学生录制采购前会议视频，即扮演老板、财务、筹建员、采购经理开了一个采购前的会议，对企业资金筹建情况，资金是否到位，采购材料及途径等情况的汇报，让学生通过视频可以明白老板接下来要部署什么工作，以及从老板最后的采购指示中，可以看出这次采购涉及了哪些部门。从学习者的角度上说，在一个情景中练习，经过教师的引导和协助，水平就会顺理成章地得到提升，进而感受到这堂课的价值所在。

1.2有助于提升学生的专业能力

会计教材在不少中职学习者眼中，掌握起来非常吃力，究竟成因，一是中职学习者基础知识程度不好，要想完全掌握抽象枯燥的基础知识具有相当困难;二是受传统教学方法的影响，老师往往只是把死板的理论知识灌输给学习者，在无形当中增加了教学的困难。鉴于此，老师要把抽象基础知识点形象化，把学习者身边的经典例子引入课堂，由老师作为指路人，并顺势加以精心地点拨，让学习者积极投身教学当中，在反复讨论的互动过程中，逐渐意识到会计能为学习者日常生活应用，是一个实用性很强的课题，学习者从而体会到了教学的趣味。

1.3有利于训练学生独立思考和解决实际问题的精神能力

中职会计课程教育活动中，老师们通常是采用设计问题、解析疑难的方式，问题对学生思考的推动效果当然是不言而喻的，但是也面临一种实际情况，教材和学生的认知情况并不一定相符合，如果老师设计的问题超过了学生的认识范围或者过于简单化，也起到不了启迪思考的效果，长此以往，他们不会有主动的心情开展研究活动。相反，假如课题是为他们本人提供的，将更易于吸引他们的目光[2]。

2.体验式教学在会计课程中的运用研究

2.1合理安排会计教学时间，强调实践课程的重视

从中职层面考虑，学校在编制计划时，在扣减法定节假日的前提下，可能酌情提高了会计实操的课学时数，特别是倾斜面向于实用型专业的。从现实教学工作状况考虑，多数中职将基础会计课程原确定的120个学时中，从实用型专业的40课，调至现在的60课时，由此一来，毕业生就得到了更多的社会生活现实工作条件。理论课的教学活动中，老师既可给出具体的例子给学员进行剖析，又可在课堂教学中穿插相应的游戏与视频，从而让学员兴趣盎然地投入到教学活动中。经过教材修订后，教师有效地减轻了学生课堂压力，也避免了学生课堂资源不够、赶时间等现象的产生。

2.2合理营建会计教育课堂教学环境条件，增强的学习积极度

会计学课程实用性比较强，教学内容为现实情况提供服务，但脱离了现实，整个课程就无异于坐山而论道，针对此，教学上一定要注重实用性，在让学习者掌握基础知识的同时，也得到了更多的实践感受。在创造情景的过程中，老师特别要重视一下两个方面内容：首先，学员通过企业公司部门的设置来模拟生活情景，老师可以可变作为公司中职管理人员，并按照学员的现实情况把学员分派至不同工作单位中，由学员确定自己的工作内容和工作过程，各就其位。学员随后可以在老师的指导下，通过公司实践运行完成工作任务。第二，学员可以创造相应的生活情景，从而进行企业财务和日常生活中的水乳交融，从而提高公司现实效益。第三，在情景模拟的过程中，老师要随时注意学员的情绪掌握状态，善于抓住学员的现实需要，并以此为基准，及时调节情绪，以适应每个学生的興趣和需要。

2.3强调课堂中的角色转变，提高课堂的实效性

为提升课堂效果，全面发掘学生的内在潜能，教师可举办各种角色互换教学活动，即教师之间的各种角色互换。各种角色互换的教学活动，能够让学生从整体上掌握教材，并积极完成预习或复习，同时主动尝试对新知识点的掌握，以高度的激情与注意力积极投身课堂教学与实际的教学活动之中，切身感受到教师的辛劳，使师生关系更为和谐，也能够认识到教师教学过程中出现的问题，并尽力加以改善，以便于在短时间内实现教育目标。同时教师在扮演学生的教学活动过程中，也可以看到学生学习中面临的不同问题，并努力调整教学方法，探索攻破难题的办法，为学生日后建立起和谐高效的课堂教学环境奠定基础，向社会输出更多优质的教学会计人才。

2.4发挥多媒体技术的优越性，提高消息传递的时效性

多媒体技术对于课堂上的辅助效果自然毋庸赘述，在实际会计课堂的教学过程中，通过照片、录像或者自制教材均可让使用者直观形象地认识到所有知识点和所学内容。为了区别于传统教学方法，多媒体技术还具备声形并茂的特性，通过化难为易、变抽象为形体，从而生动形象地表达内容。但在实际使用过程中，老师们也要讲究运用策略，将多媒体技术运用与课堂教学内容相匹配，既要抓住使用者视线，也不要让使用者目眩缭乱;既要减轻课堂教学难度，又不要偏离课堂教学;既要为课堂教学进行服务，又不要禁锢使用者的思想。所以，要实现多媒体和课堂教学的高效连接[3]。

结语：总之，在会计教学中，老师既要注重基本知识的介绍，也要引入经典案例，让学习者的会计业务技能得以有效地提高。中职学校要修改计划，扩大实际教育课程数量，引导老师大胆进行体验式教学，以调动学生兴趣、提升质量，为社会发展输出更多的科技创新型、实用类人才培养。

参考文献：

[1]朱英，廖子龙，李倩，汪国翔，陈日兰.情景体验式教学在针灸学临床实践教学中的应用研究[J].现代职业教育，2021，（15）：52-53.

[2]常永红.体验式教学在中职会计教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2021，（14）：224-225.

[3]施婷.试论体验式教学在中职会计教学中的应用途径[J].作家天地，2020，（24）：85+87.

作者简介：姓名：陈碧君，出生年月日：1978年8月7日，性别：女，民族：汉，籍贯：湖南隆回，学历：大学本科，职称：会计讲师，研究方向：会计实践教学，工作单位：清远工贸职业技术学校。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910