小学信息技术趣味教学策略探究

姚媛媛

摘 要：在小学信息课堂教学实践中，教师可以通过趣味教学活动带领学生参与，鼓励学生在有趣的课堂体验中建立学习兴趣，高效完成信息技术知识的认知和理解。同时，为了达成趣味教学活动，教师可以通过趣味化的知识展示，趣味化的情境创设和趣味化的游戏实践引领学生参与学习。

关键词：小学教育;信息技术;趣味教学

信息技术是提高学生综合素养的关键环节，但因课程具有一定的枯燥性，如果按部就班进行教学，难以调动学生的学习积极性，也不能让学生很好地融入其中，这会对教学质量造成直接的影响。因此，在小学信息技术教学中开展趣味性教学，更加符合小学生的特质，也能很好地激发学生对信息技术的学习兴趣。所以，教师要重视趣味性教学的开展，同时也要把控好教学尺度，避免本末倒置。

一、趣味游戏，激发兴趣

小学阶段的信息技术以激发学生兴趣，奠定基础为主要教学目的。在信息技术教学中，融入趣味游戏，激发学生的学习兴趣，只有学生愿意学习，并且主动参与其中，才能促进信息技术教学质量和效率。

例如，教师可以结合课件制作游戏小程序，将课程内容代入其中，以趣味游戏的方式带领学生进行学习，既激发学生的兴趣，也贯彻趣味性教学的方针。如，在《计算机的组成》当中，在进行基础教学后，教师可以将计算机的重要组成部分制作成趣味图片融入程序当中，然后将这个游戏程序安装到每一位上机的学生计算机当中，当游戏程序打开，会自动弹出一个游戏框，邀请学生进行游戏比拼，当学生点击开始后，程序会自动为学生匹配比拼成员，四个人为一组进行游戏比拼，在规定时间内题目答对的数量最对且用时最短的学生则获得胜利。比如，题目“计算机开机时，需要启动什么？”题目下方会有对应的图片，有计算机主机图片、鼠标图片、键盘图片，学生从中选择正确答案，四个成员里最先回答正确的人则积一分，然后自动跳到下一题目，其他学生答错或没有回答的则不计分。以此类推，每个小组获得胜利的学生再进行一轮比拼，最终胜利者则获得教师的特殊奖励。通过这样的趣味游戏，既让学生熟悉了计算机的组成，以趣味游戏的方式激发了学生的学习兴趣，贯彻了趣味教学的方针。

二、趣味情境创设活动

教师可以通过情境创设的形式，为学生营造信息技术学习的氛围，引领学生在有趣的情境体验中，感受到信息技术的重要作用和存在意义。在教师的积极引导和趣味化的情境体验中，每一位学生都能感受到学习乐趣，主动参与到课堂实践中，获得良好的知识学习和课堂参与效果。

例如，在学习“图画”的时候，教师为学生展示了一篇描写风景的文章，然后要求学生在阅读中说出文章中都描写了哪些美丽的风景？通过课堂上的阅读实践，教师询问学生这种通过文字来描绘的风景是不是不太直观？学生点头如捣蒜，表示同意教师的看法，接着教师询问如果教师可以使用图片插入到这些文章当中，是不是能够使阅读者更高效的了解这些美丽的风景？伴随着教师的信息化引领，每一位学生都在情境中感受到了信息技术应用的必要性，尝试使用插入、编辑、排版等形式为文章进行插图，增强文章的可阅读性，使得每一位阅读文章的人都能够从中获取美丽的风景。趣味化的情境创设不仅吸引了学生的注意力，还促使学生更深入的感受到了图文结合对于阅读的重要作用，建立了学生使用信息技术进行图片插入学习的积极性。

三、以互助教学激发学生的学习积极性

互助式教学可以说是崭新的教学形式，深刻地受到现代教师的喜爱，尤其是在现代信息技术教学活动当中，推动互助教学活动的开展和应用可以取得更为良好的教学成效，满足学生的深度发展需求。学生通过自主研究学习，完全可以互相帮助，最终完成共同学习成长的目标。课堂的教学重点不能简单地将教师作为核心，而是要将学生的自主学习作为前提支撑，以此为基础深度促进学生的成长与发展，教师则是需要承担起辅导者的角色，鼓励学生相互帮助，从而获取更为充足的知识与能力。

在班级当中，每个学生的能力都是存在差异的，在开展互助教学活动以前，教师便需要考虑如何对人员进行科学合理的划分，如何更好地完成人员安排工作。例如，在学校中的社团活动当中，教师可以考虑开展一带一的社团活动，根本原因在于社团当中的学生的年龄和年级段各有差异，年龄小的学生的生活阅历不够充实，并且编程能力也比较弱，所以让能力好的高年级学生带领能力差的低年级学生，通过此种互帮互助的方式，不仅能够让低年级学生学习知识，还能让高年级学生获得教学经验，促进自身的成长。

四、趣味问答，加强互动

在教学过程中，教师与学生进行良好的互動很是重要，互动的过程也是学习的过程，同时也是教师检验学生是否掌握课程知识的重要途径。以往教学正是忽略了这一关键节点，久而久之形成了一个教学盲点，学生不能很好地与教师进行互动，教师也无从得知学生的学习情况。因此，在教学中开展趣味问答，加强师生互动，进而提高教学效率。

结语

总而言之，在小学信息技术趣味性教学的开展中，教师要把控好教学尺度，严格按照课程进行。开展趣味游戏，激发学生的学习兴趣;实施趣味问答，加强师生之间的学习互动;进行趣味实践，理论进行有效辅助，提高趣味性教学的实效。

参考文献

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