高中历史新教材“史料实证”核心素养的培养策略研究

孙庆霞

摘要：核心素养是我国基础教育课程改革与发展的新指向， 而史料实证则是历史学科的核心素养之一，所以在高中历史教学中，首先要充分认识培养学生史料实证素养的重大意义;其次在具体的教学实践中，教师要转变教育理念，渗透史料实证思想;引导学生自主收集历史资料;甄别与判断史料、解读与考证史料、推理与论证史料等，这样才能够更好地达到教学目标，真正落实史料实证这一核心素养。

关键词：高中历史教学史料实证核心素养培养策略研究

随着国家新一轮课程改革的不断深入，现阶段高中历史教育教学的核心目标是“学生核心素养的培养”。鉴于史料在高中历史教学中的重要地位和作用，“史料实证”也就理所当然地成为了历史课程中核心素养目标培养的一个重要方面。

一、充分认识培养学生史料实证素养的重大意义

历史学科中重视培养学生的“史料实证”素养的意义是重大和深远的。

1、历史学科的内在要求

历史学科不同于语文学科那样可以允许有夸张、不着边际的想象。历史学科在表述中多以纪实（记叙）和议论文体为主，尊重客观史实，用文学性的语言来描述不变的史实。由于历史事件的既往性、非直观性，史学家只能不断地接近历史的真相。因此，根据历史学科的内在要求，可以看出有必要引导学生根据学习与探究的问题自行进行史料的甄别，考察史料的可信度和使用价值。

2、历史课程标准和当前提出培养学生历史学科核心素养的要求

历史所讲述的都是过去已经发生的事实，求真在其中最为重要，为了考证历史事实的真相，历史学家往往穷经皓首。作为高中历史教学，求真是一个重要的情感价值目标。在《普通高中历史课程标准（实验）》有这样的陈述 “树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度”，“培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界”。

二、高中历史教学培养学生史料实证的有效策略

1、转变教育理念，渗透史料实证思想

要想提高学生史料实证素养，教师应率先转变教育理念，丰富史料实证课程内容。历史教师开展教学活动时要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，以此提高学生学习效率。第一，教师需注重史料实证教育，要收集提取有效史料资源，并将其合理应用在历史教学活动中，丰富教学内容。第二，教师需提高自身史料知识水平，对有疑问的学生及时提示与引导，激发学生学习历史的积极性。第三，教师要将史料实证的理念渗透到教学的各个环节中，让学生体会到史料的科学性与真实性，使学生形成史料实证意识，提高历史分析的水平。

2、丰富教学手段、史料来源。更新教学理念，探索寓教于乐、寓教于思的教学模式，教与学形式不拘一格，课堂内容丰富多样，可以呈现影视教学、话剧小品演出、制作历史实物、演绎历史、合作探讨、问卷调查等形式，通过校本课程、专题形式、考试检测手段等达到育人目标。史料来源选取文献史料、图片、遗址、文学作品，区分史料的不同来源及性质，认识史料对解释历史的价值，以史料支撑历史细节，体现课堂中的历史趣味性。

3、充分合理利用教材资料，挖掘内涵。

课本教材史实都是经过精心摘选，材料之间的联系也比较紧密，都是佐证历史结论的依据，比如“新民主主义革命”这一章，五四运动、中共一大，国民革命，工农武装割据、长征等历史事件，一系列图片、文字能够展示革命者的热情，通过人物语言、生动画面加深了历史事件的来龙去脉，远比教师说道简单易懂，高中生认知能力的第一步就是感性认识，其次才是理性认识，这一过程不能颠倒。

4、指导学生重视“论从史出”的意识，让学生平时收集资料，帮助学生抓住史料关键词，读懂作者意图和材料主旨，培养学生从史料中辨别真伪的能力。比如高考选择题的做题步骤：第一步划时空，第二步找关键词、关键信息，立刻判断考查知识点，迅速迁移课本知识，第三步，划主干、找主语，明确材料主旨和作者意图，第四步，排除两个错误选项，最后把两个选项再次套入材料，进行综合分析，注意材料的结构、口吻、主语大小，答案本身用词的准确性。

5、加强教师新理念、教学手段的转化。在“史料教学”中，部分老师仍存在追求史料数量，忽视质量，缺乏说服力等弊端，盲目性使用降低了教学效率，所以教师对教材的引用尤为关键。首先教师要树立重视实证教育的意识，遵循真实性、可操作性原则，教师专业素质的高低直接影响授课质量，要培养学生的“史料实证”意识，教师首先更新教学理念、重视实证教学。要求在教学中始终能做到史论结合，培养学生论从史出的证据意识，因此，教师提高学科素养是培养学生核心素养的关键。

三、高中历史培养学生史料实证素养需要注意的问题

1、教师自身相应素养的提升

想要将“学生核心素养的培养”的教育教学目标落实到实际的高中历史教学中，就需要教师积极主动地推动学生扮演好转化者这个角色，因为如今的历史核心素养目标本身就給新课改下的高中教师带来了极大的机遇和挑战。在面对机遇和挑战时，需要有善于尝试和勇于尝试的胆量和决心，这样才能让师生的历史学科核心素养在历史课堂中茁壮地成长起来。

2、逐步加强对史料资源的整合与开发

如今的社会正处于知识爆炸阶段，从前的“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的理念已经不能满足当前时代的要求。处于核心素养培养模式下的教师，不仅需要教师成为善于寻找“水源”的专业型教师，而且需要教师成为川流不息的江河。纵观当前的高中历史教学，不难发现史料实证本身早已成为历史教学中极为重要和极为核心的方式和目标。

“史料实证”素养是学生学习历史之后必须具备的关键能力，历史课程的进一步改革应与此相适应。总之，培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，要靠历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]赵庆涛：《高中历史教学史料实证的有效性探究》

[2]何英：《高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究》

[3]唐吉祥：《“核心素养”目标下高中历史培养史料实证素养的研究》

[4]张先明：《浅谈历史学科“史料实证”素养的培养》

[5]张爱萍：《史料实证——培养历史核心素养》C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D