给数学作业洒下一片快乐的阳光

罗清元

摘要：小学数学知识既是所有学科的教学重点内容，同时也是学生学习的难点，小学生由于自身缺乏自主学习思维，对于数学当中的一些抽象知识理解不够全面，导致在学习过程中对学习积极性和课堂表现都会产生影响。在新的教学时期，小学中段学生学习能力培养，教师既要注重课堂了解，同时也要不断改善作业设计理念，让作业的布置既能激发学生学习主动性，同时又能让小学数学知识的教学价值得以呈现。针对“统计与概率”作业设计，进行如下分析。

关键词：小学中段;数学作业;统计与概率

前言：随着素质教育理念的不断深化，减轻学生学习压力，优化作业设计的口号越来越被教师所重视，在讲解不同的数学内容时，教师要充分分析作业的特点，以及学生自身的学习能力，通过与学生的交流以及观察学生课堂表现去制定作业模式，这样才能更贴近学生的学习需求。在新的教学时期，教师要注重形式和内容上的创新，尊重学生主体地位，让“统计与概率”的作业设计充分激发学习热情，为以后的教学工作开展积累经验，促进学生学习能力培养。

一、小学数学作业设计存在的问题

（一）作业形式千篇一律

随着新课改政策的出台，小学数学教学工作进入了全新的素质教育阶段，教师在课堂讲解过程中，会利用多元化的教学模式去启发学生学习，但是很多教师并不注重对作业的有效设计，作业形式仍然比较传统，多以书写计算为主，这样的形式虽然能够让学生锻炼一部分基础能力，但是并不利于学生自主思维的开发，甚至还会让学生对一些简单的数学作业缺乏重视，导致准确率得不到保证，不能够有效改善作业质量。

（二）作业内容单一匮乏

小学生在数学课堂上学习思维会比较被动，由于缺乏一定的学习经验以及反应速度，所以教师为了保证教学进度和教学任务的完成，在课堂上基本上会以主动讲解为主，学生在学习中自主思维能力和语言能力得不到锻炼。导致学习兴趣逐渐下降，而作业设计也是教学当中的重要组成部分，由于教师的观念不够创新，所制定的作业不能激发学生的兴趣，同时也缺乏一定的实用性，作业内容单一匮乏。这样的形势会严重影响，学生自身的抽象思维能力和逻辑推理能力的运用。

（三）学生课业压力偏重

虽然我国目前教学制度处于素质教育时期，但是对于人才的培养选拔以及重用都是通过成绩进行筛选的，所以学校更注重学生的成绩提升，在作业制定使教师会制定大量的习题，让学生去计算，巩固基础知识，并没有针对内容进行合理化筛选，导致学生在完成数学作业时需要运用很长的课余时间导致学生的心理压力出现加大，这样在课堂上的学习动力和积极思想都会受到严重影响。

二、小学数学中段“统计与概率”作业设计方案探究

（一）减少作业数量，提升完成动力

针对统计与概率这一单元知识，首先，教师要让学生对统计概念有一定的了解，并且还要了解学习不同的统计习题时基本的思考流程。在作业设计时，教师可以先从学习压力角度进行思考，减轻作业数量，让学生能够更专注于少数问题的分析，这样能够提高学习效率和准确率。在作业内容制定上，教师要结合教学目标，帮助学生有效筛选不同类型的练习题，这样既能够强化基础，同时又能启发学生自身的抽象思维和推理思维。

例如，教师可以按照概念、基础、拔高三个阶段去指定内容，首先让学生对统计图的种类有一定的掌握，并且能够了解不同统计图的表现形式。然后制定数据简单的统计练习题，让学生去计算百分比。然后扩大统计图中数据量，并且提升概率计算的复杂程度，通过三道习题的既能够包含所有教学内容，同时，又能让学生有更多的精力去分析每一道题，促进学生基础知识的再次巩固。

（二）分层制定任务，满足不同需求

对于中段小学生数学作业的设计，教师要针对学生的课堂表现和学习能力进行有效分析，为学生制定能够符合学生心理预期和能力范围的作业内容，在作业完成上动力会更强。統计与概率知识教师在制定作业时，要注重形式的多样化，让学生的思维能够有效摆脱教材的限制，结合生活元素以及实用特点，为学生构建作业内容，让学生在完成作业的同时也能积累更多的常识。对于不同能力层次的学生，在以后完成作业也能主动探究不同层次的问题。

例如，教师可以根据所讲解的内容，对能力偏低的学生制定简单基础的作业，侧重培养学生对统计知识的理解以及对数据收集、整理、呈现的锻炼。对能力中等的学生，教师可以让学生通过一道题去制定多种统计图，并且在问题中变化不同的变量去计算概率。对于能力强的学生，教师可以让学生走进生活，了解马路一个小时的人流量和车的种类，通过这样大数据的调研，能够有效考验学生的知识运用能力，促进学习思想的有效培养。

（三）注重知识实践，促进知识理解

小学数学知识比较偏重于基础运算能力的培养，很多数学知识都是通过运算最后得出结果的，所以教师在作业设计方面，首先要结合所讲解的内容特点进行构建锻炼，学生从作业当中积累一定的基础能力。统计与概率作业制定，教师还要锻炼自主解决问题的能力，通过互联网为学生筛选相关习题，帮助学生熟练掌握计算、分析的技巧，强化对知识的理解和自身的实践能力。

例如，教师可以结合生活角度，利用多媒体为学生搜索数据庞大的统计练习题“年龄段不同兴趣爱好统计”，然后将学生分组，让每一个小组的能力都比较均衡，为学生树立不同的学习任务。首先能够快速有效的收集，整理相关数据，并且能够快速做出与练习题最为匹配的统计图形。并且能够根据所制作出的统计图形去分析相关数据的变化规律，回答简单的问题。在整个实践过程中，教师可以充分观察学生的课堂表现，并且在遇到问题时及时帮助学生解决，让学生能够运用积极的心态去解决问题，这样不仅能够促进对知识的了解，同时又能强化学生在今后学习当中的实践活动参与度。

结论：总而言之，在小学中段教学工作中，教师要不断分析学生的学习特点以及目前数学课堂的教学现状，结合存在的问题进行针对性分析和解决，并且在作业设计方面要制定灵活化创新化的教学形式，通过不同的作业内容去开发和引导学生积极主动地完成，这样才能够促进学生良好学习习惯的培养，在课堂教学时能够让学习积极性得到有效提升。在作业形式和内容编排上，将是要不断地总结经验，结合一段时间内的策略实施去分析学生的学习层次，这样才能出具作业设计的进一步创新，让学生能够在完成作业的过程中理解数学学习的重要性，从而喜欢上数学。

参考文献：

[1]李海国.小学数学作业创新设计初探[J].宁夏教育，2022（04）：49-51.

[2]李建军.“五项管理”背景下小学数学作业设计的有效策略[J].试题与研究，2022（10）：36-38.

[3]李芳芳.“双减”背景下小学数学作业设计的实践策略探究[J].教师，2022（09）：51-53.