音乐节奏训练在农村初中音乐教学中的应用探究

李杏园

在音乐作品中，旋律是有血有肉的，节奏是骨架。 因此，节奏是音乐创作的第一要素。 音乐节奏训练有助于培养学生的节奏感，提高学生理解和表达音乐的能力。 本文探讨了音乐节奏训练在农村初中音乐教学中的应用，引导音乐教师灵活运用各种教学形式，逐步培养和培养学生的节奏感，以促进学生的发展。

1、农村初中音乐教学存在的问题

（1） 将音乐节奏训练与舞蹈混为一谈

在一些农村初中音乐教学中，由于认识程度较浅，存在着把音乐节奏训练误认为舞蹈的问题。 根据调查结果，大多数教师认为在培训过程中，音乐表演的准确性是最重要的。 事实上，舞蹈和音乐节奏训练在本质上是非常不同的。音乐节奏训练的重点是通过音乐节奏训练提高学生对音乐的理解，并用肢体表现出来。它没有固定的行动要求，具有高度的随机性。 然而，舞蹈的重点是动作的准确性。在一定程度上，音乐作为一种烘托气氛的工具，属于陪衬的作用。 如果不解决把音乐节奏训练误认为舞蹈的问题，就会降低学生学习音乐的积极性和兴趣，不利于音乐节奏训练的科学发展。

（2） 音乐节奏训练的频率较低

在音乐教学中，音乐节奏训练的频率非常重要，它影响着学生对音乐的兴趣。 调查发现，越来越多的农村初中音乐教师在音乐教学中进行音乐节奏训练，但其使用频率较低。 这很容易导致两种情况：一是学生长时间不接触音乐节奏训练，突然实施容易导致学生情绪极度激动，从而达到良好的教学效果;另一个原因是，由于他们长时间不使用音乐节奏训练，每次使用都与第一次一样，并且长时间无法加强，学生会逐渐失去对音乐的兴趣。

（3） 音乐节奏训练的教学形式单一

现在许多农村初中音乐教师以相对简单的形式进行音乐节奏训练。 素质教育对教师的要求是：通过音乐教育，让学生不仅学会唱歌，而且促进学生认知能力和各种能力的培养。 然而，单一的教学形式很难实现这些目标。学生在音乐学习中感受不到各种体验，因此很难最大限度地发挥学生的潜能。 调查结果显示，大多数农村初中音乐教师普遍采用歌唱活动进行音乐教学，缺乏音乐节奏训练的引入。

2、农村初中音乐教学问题成因分析

（1） 教师专业素质不强

农村初中音乐教师在音乐教学中使用音乐节奏训练与教师是否了解相关知识的关系非常密切。教师之所以将音乐节奏训练视为舞蹈，是因为他们对音乐节奏训练知识、专业理论等没有全面的了解。 目前，大量教师对什么是音乐节奏训练的本质并不了解，对音乐相关知识的理解还处于相对简单的水平。

（2） 教师的灵活性不足

调查发现，部分教师在教学中不能灵活运用音乐节奏训练，很多教师有时只是为了与学生形成良好的互动或活跃的氛围而运用音乐节奏训练，并没有真正理解其运用的真正意义。 作为一名教师，我们应该着眼于培养学生的音乐素质，而不仅仅是与学生互动和吸引学生。如果是这样，我们将失去实施音乐节奏训练的本质意图。

（3） 不完全理解 节奏训练

通过调查可以看出，大多数教师认为音乐节奏训练在教学中的价值很高，但在使用过程中并没有取得很好的效果。 造成这种现象的原因是，虽然教师们听过音乐节奏训练，但他们不知道如何将其与教学结合起来，在什么情况下使用。一般来说，他们对这一理论没有全面的了解。

3、音乐节奏训练在农村初中音乐教学中的应用策略

（1） 结合身体动作进行音乐节奏训练

在教学过程中，农村初中音乐教师应采用动量节奏的方式培养学生的节奏感。 所谓动量节奏就是把你的身体当作一种乐器，身体随着音乐启动一系列动作，产生一种充满节奏的声音。 在节奏教学中，教师充分利用简单的动作，如拍手、跺脚、弹手指、拍腿等，给学生带来轻松愉快的音乐学习环境，让学生充分意识到音乐的节奏。 在音乐课上，教师可以利用动量来控制节奏感的强度，使单调的节拍计数练习更加灵活。 你可以先拍手，第二跺脚，第三拍手指，第四拍腿。这样，你就可以用你的肢体来充分展示音乐的节奏，从而将抽象的节奏记忆转化为具体的物理记忆。 教师还应鼓励学生在音乐中使用面部表情和肢体语言来表达情感，从而使音乐表演更加灵活。

（2） 结合表演技巧进行音乐节奏训练

一些学生会在课后学习音乐，包括小提琴和钢琴培训课程。 现阶段，初中音乐教学设备也比较齐全。初中音乐教师在教学中应充分利用这些乐器，让学生真正体验乐器的演奏技巧，鼓励学生在日常生活中用乐器表现常见的场景，这不仅可以丰富学生的想象力，也能使学生进一步掌握演奏技巧。 例如，在弹钢琴时，小鸡啄米，让学生在熟悉和掌握钢琴演奏技巧的过程中，感受到生活中小鸡啄米的场景，从而提高学生音乐的节奏。 在引导学生行动的过程中，教师应引导学生充分想象。 充分利用信息技术，让学生观察影视素材中的动作要领，从而使学生更准确地把握音乐节奏感。

（3） 结合具体歌曲进行音乐节奏训练

音乐节奏训练的最终目的是培养学生轻松演唱特定歌曲的能力。它不仅要求学生能够唱得好，唱得好，还要求学生理解歌曲本身的思想，从而达到舒缓情绪、放松身心的目的。 因此，歌唱本身又可以促进教育者培养学生节奏感的过程。 例如，在练习歌曲《布谷鸟》时，教师不仅可以通过与舞蹈的配合来训练孩子的动作节奏，还可以通过歌曲本身所体现的节奏感来培养学生的音乐节奏感，在一次又一次的学习和玩耍的过程中，可以潜移默化地培养。 如果可能的話，可以在课堂上搭配场景和道具，营造良好的氛围，激发学生的想象力，提高学生听歌的能力。

（4） 结合具体乐器进行音乐节奏训练

在农村初中音乐教学中，利用一些简单的乐器进行音乐节奏训练，可以促进学生音乐节奏感的进步和提高。这些简单的乐器主要包括打击乐，小鼓、长笛、哨子等。 在初中，学一种难学的乐器是不现实的。在乐器的选择上，选择一种能配合音乐节奏训练的简单乐器。 在听音乐时，学生模拟节拍，这也是掌握音乐节拍的速度和强度的过程。 乐器的使用效果相当于动作训练中的节拍，但乐器的功能远优于简单的节拍。 在实际操作过程中，教师应起到引导作用，使初中生区分教材。二拍、三拍、四拍等具体表演方法都需要老师的精心指导。 这样不仅提高了学生的活动能力，也促进了学生自身的音乐素养。

结语

音乐节奏训练对学生的音乐学习有着至关重要的影响。教师应采取正确的教学方法，有效地提高学生的音乐节奏感。