激励策略在小学数学教学中的应用探析

吉古小平

摘要：数学作为小学阶段的重要课程，其教学目的在于培养学生的数学基础能力和对数学知识的热情，确保学生在学习过程中能够得到进一步的成长，充分带动学生在数学领域的发展，为下一阶段初高中数学学习奠定坚实的基础。而本文以小学数学教学为研究对象，探究激励策略在小学数学教学中的应用，通过分析激励政策内容和具体教学效果，概述小学数学教学中激励策略存在的问题，并提出相应的优化措施，从而提高小学数学教学过程中激励策略的作用，为下一阶段学生数学综合素质的生，以及数学能力的培养奠定坚实的基础。

关键词：初中地理;高中地理;学习方法

引言：

由于数学作为一门特殊的学科，整体难度较高且教学内容均由数字和符号组成，所以大多数小学生在学习数学过程中，表现为学习困难、学习枯燥和学习状态下降的情况，学生会在学习过程中不断对数学学习失去兴趣，进而转变为厌恶感。只有利用激励政策鼓励学生提高其数学学习自信心，才能够让愉悦的心情转变为学生学习动力，从而推动学生在数学领域的发展和学习。在整个过程中，教师需要充分发挥激励策略的应用效果，通过正向激励让学生感受到教师对自己的关注，促使学生在学习过程中，通过学习数学知识使自身的心理得到满足保障学生在下一阶段的教学效果，为学生在数学领域的发展做出重要的贡献。

一、激励策略教学问题总结

（一）激励策略方式应用不恰当

在小学数学教学活动当中，教师错误的理解激励策略的应用，认为激励策略是指在小学数学教学过程中对学生进行鼓励，让学生自行进行学习的一种方法，但是过于常态化的教学模式可能会使学生逐渐厌倦教师的激励，甚至会反感教师的激励，认为其在干扰自己学习，降低学习的有效性，致使学生在学习过程中解决问题或获得成功时，对数学学习的荣耀感和新鲜感逐渐减少，进而影响学生的学习热情和学习兴趣，导致小学数学教学陷入恶性循环。当教师最终没有办法进行更高层次的数学激励时，就会因为满足不了学生的学习诉求，造成学生放弃数学学科学习。

造成这种情况出现的主要原因是教师对激励策略的运用产生了错误的认知，使用激励策略时较为盲目，以及过于频繁化使用激励策略，造成学生学习荣誉感下降，进而影响学生对激励的敏感性。频繁的对学生进行鼓励，不仅无法达到提高教学效果的作用，甚至会使学生的学习欲望和学习兴趣逐渐降低，影响后续教学工作的开展。

（二）缺乏完善的激励策略应用体系

教师在运用激励策略对学生进行数学教学鼓励时，无法精确到某个教学点和教学时间、教学阶段、教学内容的鼓励，致使教师在运用激励政策时表现为迷茫的状态，这种情况下教师急需激励策略应用的参考体系，但却因为教师不注重参考体系的建立，导致教学问题是发生时无法在短时间之内解决激励策略应用问题，致使该激励策略应用效果逐渐下降，甚至会影响整节课的教学质量。

造成这种情况出现的主要原因是教师不注重教学参考体系的构建和完善，在教学过程中为图方便快速完成教学任务，仅仅是按照教学要求应用激励策略并未就该策略应用建立相应的体系，导致问题频繁出现且得不到解决，进而降低激励策略应用的效果。

二、小学数学策略应用措施

（一）控制激励策略使用节点和使用次数

激励策略作为一种能够在短时间之内激发学生学习积极性，提高学生学习效果的方式，其作用是通过鼓励的手段加强学生学习荣誉感，让其在教师的督促下进一步开展高质量的學习，从而提高数学学习效果。

为此，教师在小学数学教学中应合理控制激励策略的应用节点和应用频次，比如在人教版三年级数学《两位数乘两位数》的学习过程当中，教师可以布置10个两位数乘法算术题，难度依次由低到高，观察学生的解题过程，对于两位数乘法计算问题，解决速度快且质量高的同学进行鼓励，向全班表扬该同学的计算正确性和计算效率，使学生在鼓励过程中逐渐树立学习自信心，获取学习荣耀感，充分调动其他学生学习的积极性，希望以此获得教师的鼓励，通过控制激励策略的使用节点是整个数学教学水平和教学质量进一步提升

（二）注重策略的激励方式

激励策略或因为教师所用激励语言的不同而表现为不同的应用效果，一般来讲，过于直接的夸奖可以有效提高学生的学习积极性，但长期应用该方法会因为话语太单调导致学生逐渐厌烦这种激励方式，所以教师需要改变激励方法，在原有激励的基础上，改进语言内容和语言方式，提高数学学习质量，调动学生数学课堂学习积极性。

为此，教师在人教版四年级数学《平行四边形和梯形》的学习过程当中，教师针对平行四边形边长、面积并提出基础问题，在前期可以使用“你真棒，计算的真是又快又准”直接对学生进行语言鼓励，然后再后续应用题的解决过程当中，教师可以通过具体说说学生进步与优秀之处，使用“你这次做的比上次的还要好，真是让老师大开眼界”，用这种探索性的语言鼓励学生提高其积极性。

三、结束语

综上所述，为进一步提高激励策略在小学数学当中的应用效果需要明确激励策略教学问题，并在此基础上通过控制激励策略使用节点和使用次数祝的激励方式，以此达到合理利用激励策略的目标，为小学数学教学优化发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]向吉秀. 激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J]. 新课程（小学）， 2018（2）.

[2]刘晓敏. 激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J]. 中华少年， 2016（23）：2.