小学语文口语交际教学情境创设策略研究

郑华

摘要：小学时期的学生学习思维和探究能力都处于快速发展之中，因此教师在教学的过程中就可以为学生进行情境的创设，促进学生语文综合水平的有效提升。口语交际能力是小学生的一项必备能力，口语交际能力的发展不仅影响了学生的语文学习，更是对学生的社会性发展有着不可忽视的影响。而情境课堂教学可以为学生提供轻松愉悦的探究环境，使学生在学习过程中能够身临其境，丰富体验感，增强课堂代入感。

关键词：小学语文;口语交际教学;情境创设;

引言

学阶段是学生语言能力锻炼的关键阶段，由于语文属于母语，因此，在语文课堂中，教师和学生并不重视学生口语交际能力的训练，这种做法属于一种错误的做法。教学手段对学生口语能力的干预，可以加深学生的语言应用能力，强化语文学生基础，促进学生语文思维的生成。所以，教师不仅要重视口语交际，还要运用多元手段进行干预，这样才能够高效、快速完成学生核心素养的培养任务，实现学生综合全面发展。

一、巧设问题，创设口语交际教学情境

设置问题是课堂教学必不可少的环节之一，在小学高年级语文口语交际教学情境构建中更是处于极为重要的地位。在高年级小学生口语交际教学课堂中，符合口语交际教学情境的问题设置会为学生的学习指明探究方向，引导学生通过自主合作探究的学习方式主动思考，充分调动学生自身学习的积极性，从而达到有效训练学生的自主探究学习能力以及口语交际交流能力的教学目标。但在实际的教学过程中，并不是所有高年级小学语文教师都能设置有效的问题来构建口语交际教学情境。例如，在语文课堂教学的过程中很多教师会提到的一个问题是：“同学们认为作者这样做正确吗？”但学生向教师反馈这个问题的错误或正确后，如若教师不再追问为什么正确或错误，那么这个问题的设置就是无效的，所以这类问题的设置没有起到引导学生更深层次自主思考的作用。因此笔者认为，在小学高年级语文口语交际教学情境构建过程中，教师应在课前以问题设置为依托对整个课堂流程精心布局，认真思考合理有效的主干问题的设置，并站在高年级小学生的角度预设学生回答问题的角度，从而有效串联课堂环节，最终达到激起学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主合作探究能力，提升小学高年级学生口语交际能力的教学目的。

二、结合信息化情境，提高课堂教学效果

据教师调查发现，学生在日常生活中喜欢通过信息化途径来接收各种各样的信息，丰富课余生活。在课堂教学过程中，学生也渴望在信息化教学的基础下进行学习。所以，教师在小学语文教学中提高学生的口语交际能力、构建语文高效课堂时，就可以结合学生喜闻乐见的信息化教学创设口语交际的情境，使学生在口语交际能力锻炼的过程中，既能听到声音，又能看到画面，丰富学生的课堂体验，也为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意参与到口语交际的情境中来提升自身的口语综合水平。教师在设计信息化教学资源时，可以结合学生的学习特点和兴趣特点来设计带有趣味性元素的教学资源，使学生能够感受到课堂的乐趣，能够在潜移默化中产生事半功倍的学习效果。例如，在学习《少年闰土》这一节课教学内容时，本节课虽然大部分描述的是人物描写的相关内容，但是也存在着跌宕起伏的故事情节。这就使学生对本篇文章很感兴趣，但是由于学生的想象力有限，在口语交际能力锻炼过程中，无法通过想象思维来构建画面。这时，教师可以利用互联网为学生搜索相关的视频，通过视频剪辑的手段，结合教材内容设计出有效情境，上传到班级的多媒体上供学生在交流过程中观看。学生在观看视频后，会了解到人物的精神以及作者在当时和闰土一起做的趣事。所以学生在接下来还原作者与闰土的对话情节时，更加有代入感，同时也能使学生了解到，语文教学中口语交际能力提升的重要意义。许多学生在经过本节課学习之后，不再认为小学语文口语交际课堂沉闷无趣，而是认为既生动有趣，又可以通过情境的方式来掌握相关知识，这就为学生自主参与到小学语文口语交际课堂中创立良好动机。

三、组织模拟表演，创设生活化情境

小学低年级段的口语交际均以特定情境为载体，利用情境引导学生听故事，看音像作品，掌握说话的方法技巧，理解、讲述自己感兴趣的内容，这些情境相对简单，设计的情节与内容大多可以通过表演呈现出来，因此，教师可组织学生模拟表演创设口语交际活动的情境，这种表演式的活动情境广受学生欢迎，他们的倾听、表达与交流效果较好，促进了口语训练的效率。在创设表演情境时，以口语交际的主题为核心，以教材设计的情境为基础，利用角色扮演、小品、相声等活动开展口语训练，学生扮演不同角色，并按照要求完成语言互动。教师应引导学生对情境内容与角色进行准确把握，让他们设身处地地进入角色，明确不同场合、不同对象所表达和运用的语言存在的异同之处，并能用自己的语言展示出来。教师须组织全体学生积极参与，让不同水平学生的口语能力都能得到锻炼，整个过程中，教师适当指导即可，给予他们充足的自我发挥空间，使其想象力与创造力在表演中得以体现，倾听、表达与交流能力在活动中得以提升。

结束语

综上所述，教师对学生的口语交际能力进行培养，可以巧妙地与语文教学进行融合，并且采用情境创设的方式构建语文课堂已经成为必然的趋势。教师在开展相关教学过程中，要尊重学生的主体地位，多给予学生引导，使学生能够很好地理解所学内容，拓展学习视野，强化口语交际能力，增强语文综合水平。

参考文献：

[1]刘峰《小学语文口语教学情境的多元设计》，《语文天地》2019年第12期。

[2]刘凤萍《小学语文口语交际教学策略之我见》，《中学生作文指导》2020年第42期。

[3]赵德梓《小学语文口语交际教学现状及应对策略》，《名师在线》2020年第28期。