高中语文教学中传统文化的作用和渗透策略

金宏

摘要：在新时代社会背景下，人们的民族文化意识逐渐复苏，传承和发扬我国优秀的传统文化是每一位中国公民都应该尽到的责任和义务。而在教育教学中，教育工作者就可以借助兼具工具性和人文性等特点的语文学科，来向学生传播传统文化，用以进一步提升学生的知识水平和文化素养。本文以高中语文教学为例，主要就传统文化的作用和渗透策略等进行了详细的分析与探究。

关键词：高中语文;传统文化;教学作用;渗透策略

引言

我国在历史发展进程中形成了优秀的传统文化，凝聚了无数先人的智慧，值得被人们一代一代的传承与发扬，学生通过学习优秀的传统文化，不仅能够提高自身的智力水平，还可以丰富自身的精神世界，进而逐渐形成良好的文化意识和精神品质，这对学生来说，尤其是正处于三观塑造期的高中生来说是至关重要的。

一、传统文化在高中语文教学中的作用

（一）提高学生的学习兴趣

学生成长到高中阶段，心理和生理等方面的发育都逐渐趋于成熟，对事物的理解与认知也逐渐有了自己的观点和看法，此时借助语文教学来传播传统文化，不仅能够有效吸引学生的语文学习兴趣，还能够让学生结合自身的理解与感悟，来真切体会到传统文化的魅力，为学生知识水平的提升及人文素养的发展创造有利条件。

（二）培养学生的正确三观

三观是学生做人的基本原则，而培养学生正确的三观态度，则是每一位教育工作者都应该尽到的责任和义务。而传统文化作为高中语文学科内容的重要构成部分，教师在教学中就可以充分利用其中所蕴含的人生道理和精神品质等，向学生传递正确人生价值观和情感态度，让学生在其正向的引导和感化中，逐渐树立正确的三观态度，最终获益终身。

（三）提升学生的语文素养

在新课改进行的如火如荼的当前教育教学中，培养学生的学科素养已经成为了各学科教师开展教学活动的主要目标。基于此，在新时期的高中语文教学中，教师就可以通过对古诗文中字词内涵的讲解、人文故事的挖掘，来引领学生在学习语文知识的过程中汲取传统文化所蕴含的人文精神。

（四）增强学生的文化意识

经济全球化的发展虽然极大程度上满足了人们的物质生活需求，但随之而来的是大量外来文化的入侵。高中阶段的学生正处于接受新鲜事物的巅峰时期，同时他们又普遍缺乏足够的判断力和抵制力，在成长过程中很容易受到不良文化的侵蚀，形成不理智的文化态度。在这种情况下，借助高中语文教学来渗透传统文化教育，不仅能够满足学生自身的发展需求，更能够让学生正确认识中外文化之间的冲击，让学生可以在树立正确民族文化意识的基础上，坚决抵制不良文化的侵蚀，实现自身的身心健康成长。

二、传统文化在高中语文教学中的渗透策略

（一）在古文教学中渗透传统文化

古诗文作为古人记录心境、抒发情感的重要途径，是他们智慧的结晶，也是语文教学中最能够直接体现传统文化的载体。在现行的高中语文课本教材中，涉及非常多样化的古诗文内容，而对于这些古诗文的教学正是教师渗透传统的最佳契机，教师可以通过介绍古诗文作者的详细资料、拓展古诗文的创作背景、分析古诗文的语言结构等途径，引领学生深入挖掘古诗文中所蕴含的高尚情操、精神品质等元素，带动学生对古诗文学习热情的同时，也可以进一步推动传统文化与语文教学的有机融合。

例如，在学习《赤壁之战》这一篇古文的时候，很多学生对于当时复杂的原因不是很清楚，此时教师就可以通过拓展史料的方式，为学生讲述当时的历史背景，让学生明白这是中国历史以少胜多、以弱胜强的一次著名战役，为接下来的教学做好铺垫，同时学生也可以更深刻的体会到“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。

（二）在教学氛围中渗透传统文化

良好的教学氛围是提升学生学习效果的重要条件，因此，在实际的高中语文教学中，教师就可以借助营造浓郁文化气息教学氛围的契机，将传统文化渗透到学生的日常学习中，通过外在环境和氛围的烘托来加深学生对传统文化内容的理解以及内涵的把握，进而实现学生传统文化思维的形成与发展。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》的时候，作者在该章回利用大量笔墨介绍了文中所涉及人物之间关系。而为了帮助学生更好的掌握文章内容、体会四大名著的文学魅力，教师可以在教学中借助多媒体为学生播放“林黛玉进贾府”的影视资料，为学生营造传统文化气息浓厚的教学氛围，一来可以结合演员的表演帮助学生更准确的把握林黛玉、贾宝玉、王熙凤等角色的人物形象和性格特点，二来也可以让学生更直接的感受到古代白话文的语言特点，最终实现学生知识视野和文化思维的进一步拓展。

（三）在实践活动中渗透传统文化

鉴于语文学科的工具性特点，其教学内容往往都具有很强的实践性，教师在开展相关教学活动的时候，需要引导学生做到知行合一才能进一步深化学生的学习效果。基于这一点，高中语文教师在教学中渗透传统文化的过程中，就可以根据教学的主要内容组织学生开展相关的实践活动，让学生可以结合自身在实践活动中亲身体验和感受，来近距离接触语文教学中传统文化内容所体现出来的优秀精神品质。

例如，在讲解《鸿门宴》这一古文内容的时候，教师可以从司马迁创作《史记》的时代、文化等背景元素的角度出发，帮助学生构建大体的时代框架，然后组织学生以角色表演的方式来呈现自己对文章内容及人物的理解。首先，教师可以将学生合理分为若干个小组，由小组学生自行讨论并决定所扮演的角色以及最终呈现的方式，如分角色朗读、话剧表演等等，在真实的实践体验中，学生对文章所传递的优秀传统文化魅力及精神，都将会有一个更深刻的认知。

结语

综上所述，在追求中华民族偉大复兴中国梦的当前社会中，传承和发扬优秀的传统文化，是每一位学生应尽的使命。而在高中教育阶段，语文学科作为文化传播的主要途径，在其教学中渗透传统文化既可以满足新课改的教学要求，又能够促进学生的全面健康发展。为此，高中语文教师在教学实践中可以通过古文教学、氛围营造、实践活动的开展等途径，将传统文化内容与语文教学相融合，最终实现学生学习兴趣、正确三观、文化意识及语文素养等的综合提升。

参考文献：

[1]费紫梅.传统文化在高中语文教学中的渗透策略研究[J].高考，2021（36）：28-30.

[2]王明明.高中语文教学中传统文化的作用和渗透策略[J].课外语文，2021（12）：105-106.

[3]庄颖.高中语文教学中渗透传统文化的意义和策略[J].课外语文，2020（27）：35-36.

[4]闫斌，闫海若.传统文化在高中语文教学中的作用和渗透策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：35-37.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.201912011.