高职院校广告艺术设计专业课程思政教学的改革与实践

摘  要：结合高职教育的特点，对专业课程思政教学改革的方法进行探索，明确课程思政在专业人才培养中发挥的实际作用。以“图形图像设计”课程为例，从建设思路、实施路径、育人成效三方面分析，充分结合校企合作的优势与授课实际，探索“三要三融入”的思政地图，进一步总结出课程思政建设新模式。高职广告艺术设计专业担负着培养社会主义文化强国技术人才的重任，这就要求学校不仅要对学生进行知识技能方面的培养，还要注重让学生在专业学习中理解个人成长与国家命运的逻辑关系。因此，深入挖掘符合高职专业特性的课程思政内容和方法，才能达到知识传授和价值引领相统一的效果。

关键词：广告艺术设计专业;课程思政;图形图像设计;教学改革;职业教育

基金项目：本文系天津商务职业学院2021年度院级科研项目“课程思政视域下高职广告设计与制作专业教学改革研究——以图形图像设计课程为例”（TCC2021QN05）阶段性研究成果，

习近平总书记在全国高校政治工作会议上强调，“课程思政”建设关乎高校立身之本，是高校提升立德树人成效的一项基础工程、系统工程和战略工程[1]。2020年4月，教育部等联合印发了《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》的相关文件，明确提出要深化“三全育人”综合改革[2]。“三全育人”即全员、全程、全方位的育人格局，是推动课程思政实现立德树人教育根本任务的指导理念和主要路径。因此，在高职教育中应当将思想政治教育内容融入到专业课程中，与思想政治理论课同向而行，贯穿于教育的全过程。

在《职业教育专业目录（2021年）》中，將“广告设计与制作”更名为“广告艺术设计”，这是依据“十四五”规划和2035年远景目标对职业教育的要求进行的变更。广告艺术设计专业在新时期既承担着培养社会主义文化强国人才的重任，同时也需要对区域经济发展、健全文化产业体系、数字化服务发展作出重要贡献，这就要求在人才培养中，要通过树立德育理念、建立课程保障体制、优化育人载体等方式对学生进行德智体美劳全面发展的引导和教育。

一、课程分析

（一）课程简介

“图形图像设计”是广告艺术设计专业对应岗位需求的模块课程，直接指向广告产业下视觉创意设计相关工作岗位。该课程注重培养学生的创新思维，在知识目标上，以项目模块为导向、以任务驱动为方法、以实际任务为载体，结合校企合作项目、乡村建设、赛课融合三个实践路径，使学生了解图形图像创意的概念，掌握创意设计的思维方式及手段，并具备准确选择媒介载体的能力，最终具备独立完成创意设计表达的职业素养。在德育目标上，启发学生对文化的认知能力，在创作中可以自觉运用视觉语言传播中华优秀传统文化，建立图形图像创意设计与社会主义核心价值观同向而行的理念，树立正确的职业观，培养具有创新意识和工匠精神的新时代“职业人”。

（二）存在问题

高职院校广告艺术设计专业培养的是具有实践能力和创新思维的广告行业所需的从业人员，但从目前专业教学现状来看，课程普遍存在着教学目标与教学实施相脱节的情况，导致培养的专业人才与行业需求不对等，不具备完整的从业能力，更无法达到课程思政的基本目的。造成此情况主要有以下三个原因。

1.课程体系不科学。高职的课程模式仍沿袭本科设计类专业的设置，遵循“三大构成—设计理论—模拟练习”的传统教学思路。例如“图形图像设计”课程中只能够解决图形元素的创意方法这种单一的知识线索，很难与广告行业的岗位形成对应。而且相较于本科，高职培养周期短1—1.5个学年，并且学生的理解能力及理论知识的转化力相对薄弱，因此，在传统模式下学生获得的知识量较少，知识体系相对单一，实践教学的课时相应缩短，不利于学生职业素养和精神的系统化养成。

2.校企项目融入课堂实践较少。校企合作、产教融合作为国家对职业教育的重要政策导向，全国高职院校积极响应，但目前大多数设计类专业都是以工作室和团队的机制完成承接的校企项目任务和既定指标的，从教学的层面来看所受益的学生覆盖面较少，达不到“全员”育人的基础。在“图形图像设计”课程中，实践内容由教师虚拟制定，因此，学生所产出的图形、海报大多停留在满足于技术至上的基本视觉要素，作品缺乏创新意识，难以对人们的生活产生积极影响，而校企项目如果能够真正融入课堂中，则可以实现让学生接触实际案例，启发学生在创作中的价值引领作用，让作品更加具有社会责任意识和人文关怀精神。

3.缺乏精神素养和责任使命意识的融入。课程思政建设的关键在于以马克思主义立场、观点和方法为原则，将思想政治教育融入到学科教学体系中，并以此在专业教学中提升学生的精神素养和责任使命意识[3]。在对京津冀地区13个广告相关行业、企业进行“广告艺术设计专业高职实习生职业素质培养需求”的调研后发现，注重学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团队合作、诚实守信、社会责任感等职业综合素质的教育迫在眉睫。“图形图像设计”课程教学中，因为公益广告与思政教育在逻辑上具有相通关系，课程思政的实施大多以公益广告案例分析及模拟练习为切入点，然而这种方式却造成思政内容输入形式相对单一、学生思想观念性提升较弱的问题，降低了高职学生岗位工作的适应性，对专业实习及就业产生了消极影响。

综合看来，解决课程思政融入专业教学的问题，并不是简单地挖掘更多的思政元素和开辟多种形式的融入途径，而是应从教学体系的适应性中作出改变，以课程思政的视角审视课程体系和人才培养方案的科学性，从根源上进行改革，才能够达到价值引领与德育教育同向而行的效果。

二、课程思政改革思路

（一）突出价值引领，构建科学课程体系

课堂教学是课程思政的主渠道，因此，优化课程设计是课程思政改革的重要途径。如果仅是思政元素的单向性融入会造成专业内容与思政内容生硬拼接，反之，优化课程设计会为思政元素提供更优质的入口和层次框架，两者相辅相成。

1.以课程体系改革促进课程思政建设

现如今，广告行业逐渐形成了对视觉设计、短视频创作、营销策划、文案写作、场景创意等复合型人才的需求，在高职有限的培养周期内，整合课程资源是应对新时期人才需求的有效措施。从经过长期改革实践所得出的广告艺术设计课程体系中可以看出，“图形图像设计”课程整合了传统的“图形创意”“字体设计”“编排设计”“海报设计”等课程所教授的内容，形成了新的课程体系。立足于高职教育实际，进行教学资源的重整，有助于带来教学方法的革新，使学生进一步了解行业的变化和知识掌握的趋向，在学习态度上产生变化，由被动接受转变为主动获取。充分考量学生“专业技能+职业能力”的综合素养提升需求，形成“基础+能力+岗位”的课程体系是做好课程思政的前提。只有根据行业发展和企业用人需求，动态调整对岗位具有适应性的课程体系，并将思政元素作为教学目标和方法，内化于课程的教材规划、课堂讲授、实践研究和评价体系当中，才能实现学生按需进入到实习及毕业环节，否则，便不能准确地为行业输送人才，德育教育的成果也就不能全面发挥作用。

2.以课程思政建设升华课程教学质量

内容整合后的“图形图像设计”课程要注重强化高职学生的素养教育，突出价值观的引领作用。这就要求任课教师要意识到课程思政建设不仅要通过专业教学内容的改革，更要重视学生终身职业发展所需要的立体化知识、多样化能力、全面化素质，树立正确的价值观导向。因此，专业课教师要将立德树人的使命放在重要位置，突出“三要”方法：

（1）要凝练思政育人目标

以三级教学目标为切入点，引导学生正确对待学习、正确对待岗位、正确对待社会，形成知识、情感、意志、行为相统一的能力。

（2）要深挖思政育人内容

结合培养目标，通过梳理“图形图像设计”课程中的知识谱系，结合创意思维、字体设计、海报设计等模块教学内容，以头脑风暴的方法深挖知识点中的思政元素，并要经过反复的论证，取其精华去其糟粕，确定最终所使用的思政元素.这样的方法可以在一定程度上避免为融入思政元素而改变教学体系的窘境。

（3）要提炼思政育人技巧

如何在教学中合理使用思政元素是课程思政的关键一步，在专业课程教学中对思政元素的运用核心是“适”“量”。“适”就是要用适当的方式和在适当的教学环节上引出思政话题，将思政内容合理地融入到知识传授中，做到润物细无声。比如在海报设计元素运用的学习模块中，适时介入与快克药业的校企合作项目“建党百年·我型未来中国行”签名活动，通过教师对项目可挖掘元素进行分析，提升学生的社会责任感和使命感，最终形成投入市场使用的动态H5。“量”是要求专业教师要以专业技能传授为主，以思政教育升华课程内涵为目标，够用适量即可，不可主次颠倒，将专业课转变成为思想政治理论课。

（二）突出实践引领，优化课程思政内容

将思政元素带入到课程全过程是深化思政教育的重要方法，思政教育不仅要体现在教师的口传心授上，更要贯穿于学生实践始终。在教学实践中应与“三要”的理论方法相对应，突出“三融入”的具体措施，即结合校企合作项目、公益项目、创意赛事进行思政融入，挖掘潜在的思政元素，在教学大纲的知识点中进行渗透，从而探索出有针对性的思政教育路径，优化课程教学内容（如表1）。

在校企合作项目融入课程的过程中，企业文化对高职学生的精神素养会产生潜移默化的影响，因此，需要对企业进行慎重甄别。由于重视学生职业素质的人才培养目标与企业文化对人才素质的内在要求具有同一性[4]，所以应将优秀的企业文化融入专业课堂当中。“图形图像设计”课程教学团队，以快克药业的“青年一代·照耀中国”和“YAO系列”年框活动为契机，用“诚·勤·学”的企业文化和优秀共产党员故事为内容，以创意海报、系列视频为载体，在实践过程中，体会企业对从业人员的素养要求，形成爱岗敬业、勤奋好学的精神品质。在搜集优秀党员故事时，也能够感悟中国共产党的精神伟力和先進人物的高贵品质，学习他们强烈的爱国主义、艰苦奋斗的革命精神。

公益项目代入到课堂实践当中，能够培养学生社会责任意识。在本门课程的第二个实践项目任务即“我为民宿做logo”，这是一项以设计介入乡村、以技能推动新农村建设的活动。在讲授为天津蓟县下营镇的民宿做logo的案例时，应启发学生将当地特定的自然文化、人文精神融入到设计当中。设计时，要让学生利用课余时间去当地民宿进行需求调研，以确定设计定位、挖掘设计元素进行创作。由于下营镇是红色革命老区，在引导学生创作时可以输入红色文化元素，结合建党一百周年进行党的历史教育。

以赛促教、以赛促学是设计类专业课程的特点之一，在课程中教师指导学生参加“大广赛”“学院奖”等赛事活动是第三个任务模块。一方面，公益赛事可以引导学生增强利用专业做公益的意识和以人为中心的设计理念，同时在参赛过程中通过了解公益项目的内涵，进而滋润自身精神素养，以视觉语言符号传播社会主义核心价值观。另一方面，参加企业命题赛事能够让学生在了解企业文化的过程中，激发探索精神和追求卓越的欲望。教师在指导学生时可以借用企业文化鼓励学生的创新意识和工匠精神，培育学生的创新思维和创新能力，更重要的是参赛获奖可以激励学生在专业上不断进取，形成良性循环，在“图形图像设计”课程中实现全过程的德育育人。

（三）突出教师作用，搭建课程思政资源

教师是课程思政建设有效开展的关键所在，高职高专的教师在专业教学工程中往往对思政元素了解较少，对于在专业课程中融入思政的内容更是缺乏研究。因此，建立一个良好的思政课程教学团队就显得尤为重要[5]。“图形图像设计”课程教学团队注重对思政元素的梳理，培育教师对思政育人的掌握度，形成了具有高水平专业能力和思想政治理论觉悟高的教师团队，有利于教学的精准实施和凝练经验总结，同时，也能够提炼出可借鉴的教学过程、教学反馈、教学评价、教学成果，进一步形成课程思政资源库。及时地进行课程思政教学实施成果的复盘，有助于弥补过程中的不足和局限性，提供具有时效性的修正教学方法，为教学不断精进奠定基础。在笔者所在的“图形图像设计”教学团队中，目前已编写出《课程思政案例资料集》和《课程思政教学实施活页教材》，并在一定范围内推广运用，取得了较好的实践效果。

三、“图形图像设计”课程思政改革成效

（一）领悟中国共产党伟大精神，增强职业素养

在教师教学过程中，引入了中国共产党的百年历史、普通党员的感人事迹、红色文化元素，并将这些内容转化为新时代青年的担当与责任，使思政教育开展的有意义、有深度。在学生实践中，通过主题性的项目展开设计，在搜集资料、分析资料的同时，感悟中国共产党百年奋斗历程的艰辛和传统文化的魅力，认识到运用视觉语言符号传播中国文化、讲好中国故事的重要使命，实现了爱国主义热情和职业素养教育的结合。积极响应国家“十四五”规划的号召，对文化创新和产业发展起到推动作用，达到专业与思政相结合的深远意义。

（二）构建课程思政体系，助力“三教”改革

在《国家职业教育改革实施方案》中创新性的提出了“三教”改革措施，这是实现职业教育现代化的重要途径。为了助力“三教”改革的深入开展，首先，教师作为教书育人的主力军，应当不断进行教学方法的更新，跳出传统教育方法，主动适应信息化、现代化、社会服务等教学新理念，以适应因行业新需求而改变的人才培养模式。教师应树立职业教育与社会发展相结合的理念，保持团队的创新活力，发挥职业教育服务区域经济发展、产业发展、文化创新的重要作用。其次，在建设育人体系新思路、对接岗位需求课程资源整合的背景下，现有的教材很难适应课程的教学需要，因此，应以行业最前沿的知识和需要掌握的技能为基础，梳理课程思政元素及实施案例，编制《课程思政教学活页教材》，使教材更加具有针对性、特色性、丰富性，提高教材的使用率和实际作用。最后，在实际课堂教学的教法上，不仅要让学生掌握专业知识与技能，还要通过校企项目、公益项目、创新赛事的引入培养学生的社会责任感和艰苦奋斗、爱岗敬业的创新意识，让学生养成正确的职业态度。

（三）注重课程思政成果落地，提升学生作品质量

职业教育的核心是培养学生的实际应用能力，在课程思政的改革中同样也要重视对学生作品成果的转化运用。通过教法的改变，可以将专业知识与实际项目有机地融入到课程思政教学中，以促进课程思政效果转化。在各类设计实践项目中，都蕴含着丰富的思政元素，为学生提供精神和物质资源，激发学生的设计创新热情，使学生理解他们不仅肩负着传播中国文化的使命，更应在创作中富有为社会创造人文价值的责任，增强作为未来广告从业者的职业化态度。同时，学生们在实践的过程中也取得了一定的成果。在快克药业的校企合作中，通过系列海报与视频营销打造的“青春自由光芒”微博话题已有8亿的阅读量和5.6万原创人数;“我为民宿做logo”活动中受到天津日报等媒体的竞相报道;在创意赛中，学生也获得了银奖一项、优秀奖若干的优异成绩。课程思政的实施进一步提升了学生作品的质量和所蕴含的人文精神，同时将所有作品实际投放在市场中，也为学生的实习、就业打下了基础。

四、结语

新时期背景下高职广告艺术设计专业課程建设应把课程思政放在重要位置。本文以“图形图像设计”课程为例，以传统课程体系的弊端为切入点，提出了课程建设与课程思政应当同向而行的观点。笔者认为，如果思政内容不能把握“适”“量”原则，课程思政便只能生硬地融入专业教学。在优化课程体系的前提下，以教师为主体，以“三要”“三融入”作为课程思政改革的思路和措施，取得了一定的教学成果，提供了设计类专业可借鉴应用的“思政地图”。课程思政建设只有深入挖掘符合高职专业教育的思政内容和方法，才能达到知识传授和价值引领相统一的效果，让学生理解个人成长与国家命运的逻辑关系，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全程[EB/OL].[2016-12-08].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]曹荣瑞.高校深化“三全育人”综合改革的关键问题和落实机制[J].思政理论教育，2020（12）：96-101.

[3]朱飞.高校课程思政的价值澄明与进路选择[J].思想理论教育，2019（8）：67-72.

[4]程德慧.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（3）：72-76.

[5]吴红梅.“三全育人”理念下“包装设计”课程思政改革与实践[J].包装工程，2020（A1）：183-186.

作者简介：韩仁杰，硕士，天津商务职业学院助教。研究方向：艺术设计、职业教育。