“双减”政策背景下对小学体育滚翻技巧教学现状的调查与对策

许泽波

【摘要】小学体育教学中，滚翻技巧教学属于基础教学内容之一。本文运用文献资料法、问卷调查法和访谈法，对小学体育滚翻技巧教学的现状进行调查与分析，结合访谈信息与笔者多年的小学体育教学经验，提出解决策略，从而丰富滚翻技巧教学方法，提高学生对滚翻技巧的理解、掌握和运用，充分挖掘滚翻技术动作的内涵，使学生能够灵活运用，为小学体育滚翻技巧教学的开展提供借鉴。

【关键词】小学体育;滚翻技巧;调查与对策

滚翻技巧教学是小学体育教学的一个重要教学内容，通过练习能够发展学生身体的柔韧、灵巧，提高身体的协调能力及平衡能力;培养小学生勇敢、果断和不畏困难的优良品质。熟练后可在无意识的情况下自动化进行，从而起到缓冲惯性保护身体的保护作用。小学生正处于心智和身体发育阶段，身体各机能尚不够成熟，骨骼比较脆弱，在进行滚翻教学内容时要设计有效的辅助练习手段，及有效的保护与帮忙，防止运动损伤和安全事故，确保学生在体育课上的安全。

一、调查对象与方法

1.调查对象

在本区内抽选18所公办学校（小学13所、九年一贯制4所、十二年一贯制1所），对调查学校抽取3名专兼职体育教师，发放54份调查问卷，回收54份，有效问卷54份，有效率100%。

2.调查方法

（1）问卷调查

在初步了解本区小学滚翻技巧教学情况的基础上，设计调查问卷，问卷包括选择题与主观回答共有7个项目。

（2）个别访谈

对随机抽样的被调查体育教师进行访谈，旨在对问卷调查中取得的某些信息作进一步的印证。对所有个别访谈的回答进行统一编码处理，以供定量与定性结合研究之用。

（3）数据处理

运用SPSS（1.9）软件对获取的数据进行统计和整理。

二、调查数据分析

表1数据分析：在小学体育教学中，有开展滚翻技巧教学的体育教师有55.6%，没有开展的滚翻教学的体育教师也高达44.4%。这说明小学阶段开展滚翻技巧教学的情况不乐观，得引起学校和体育教师的重视。

表2数据分析：认为非常有必要开展滚翻技巧教学的教师有42.6%，认为有必要的有27.8%，认为没什么必要和没必要的分别占14.8%。结合访谈大部分教师能意识到开展滚翻技巧教学的必要性，但缺乏教学手法和辅助练习方法，加上器材限制，就出现应付情况。

表3数据分析：认为教学效果良好的有18.5%，教学效果一般多达51.9%，认为教学效果差的教师也有29.6%。这说明现在小学开展滚翻教学效果差，学生没有掌握好技术要领。

表4数据分析：有考虑设计，但觉得辅助练习内容效果一般的教师有37%，有考虑设计，但对辅助练习的原理不清楚的教师有27.8%，有考虑，就是简单的保护有35.2%。这说明教师在滚翻技巧教学中缺乏设计有效的辅助性练习来提高学习质量。

表5数据分析：有专门对体育骨干进行培训，能协助教学活动的教师有27.8%，有简单进行培训，能简单地协助教学的教师有27.8%，没有进行培训，觉得小学协助能力不足的教师有44.4%。这说明了体育教师在对体育骨干学生的培养不够，大部分认为学生能力不足。

表6数据分析：有运用信息技术辅助滚翻教学的教师18.5%，有简单进行图解演示的教师有35.2%，没有利用信息技术手段的教师46.3%。结合访谈了解到教师认为运用信息技术和进行学科辅助教学操作起来太麻烦，物品准备不方便。

三、调查结论

（1）小学阶段大部分体育教师有开展滚翻技巧教学的意图，肯定该技术的作用，但真正安排单元教学的很少，课堂教学的组织形式单一，教学效果一般，学生掌握情况不乐观，教学时没引导学生对动作原理的认识与生活场景的运用。

（2）小学体育教师在进行滚翻技巧教学时运用的方法比较传统，缺乏创新性，无法满足小学生好奇心发展的需求，难以突破滚翻教学重难点，只有少部分教师专门设计辅助练习来提高教学效果，对于低年级很少创设情境式教学，激发学生的学习兴趣。

（3）在滚翻技巧教学中缺乏有针对性的热身，灵活性不足。准备活动与滚翻教学缺乏实质性的联系，降低了学生学习兴趣和对技术动作的迁移作用;教师对学生进行滚翻辅助练习的实践性指导不足;没有采用学科融合的模式进行辅助教学。

四、有效开展滚翻技巧教学的策略

（1）面向全体，因材施教

在滚翻技巧教学时要遵循完整性与学生个体差异性原则。采用完整性教学使学生留下动作运动规则的整体表象，加深动作运行原理的理解。教育教学要面对全体学生，也得关注学生差异性，有针对性地进行分组搭配，内容难易度进行适当调整，教学指导力度合理分配。

（2）创设情境，满足想象

小学生活泼好动、学习参与度高，但学习的注意力时间短，在进行滚翻教学的过程中，教师应该设计接近生活场景而又有趣味的情境来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣与动力，转变其学习心态。可以设计“小刺猬学本领”“滚圆球”“老鼠偷油”等游戏的情境。

（3）重视学习的迁移，做到循序渐进

要根据技术原理设计辅助练习，使学生在循序渐进的教学中理解滚翻技巧的动作要领，掌握技术动作。例如，设计“下颚夹纸”练习解决学生低头含胸的问题;设计“摇小船”“老鼠偷蛋”辅助练习使学生体会滚动的用力顺序;设计“斜坡下滚”解决学生滚不动、滚不圆、不敢滚的问题。

（4）归纳口诀，提高动作连贯性

在滚翻技巧的教学中，教师运用通俗易懂的语言讲解，结合押韵的口诀，能够有效提高学生掌握技巧的效率，比如，在进行前滚翻教学时“一蹲二撑三低四滚”的口诀，就将前滚翻的动作要领分解为4步，有利于帮助学生在短时间内熟悉动作的要领，进而保持动作的连贯性。

（5）加强对体育骨干的培训

在開展滚翻技巧教学时会存在一定的安全因素，而班级的体育骨干就是我们教学中很好的小助手，在教学中要多留意骨干学生技术动作的标准性，多给予指导，为其树立威信。关注他们在小组中沟通能力，提高骨干学生的协调能力，掌握基本的保护与帮助的方法，能完成简单的保护与帮忙的动作，从而提高练习的安全系数。

（6）注重学科融合教学

在新课程标准中明确提出，要重视学科融合教学，提高学习的有效性，促进学生综合知识的提升，把抽象概念形象化，复杂动作简单化，枯燥内容趣味化。比如可以融合信息技术学科，在课堂上播放或设计有趣的动漫视频，提高学生的注意力，了解动作原理和观察技术动作的要领;融合音乐学科，通过有趣的音乐和音响效果，激发学生的想象能力;融合语文故事的形式，使学生一起分享学习乐趣等等。

（7）滚翻教学内化，养成灵活运用

判断滚翻的动作要领是否被学生真正的掌握，一个重要标准就是学习的内容是否具有实际运用效果，在教学中，教师要善于创造生活中的场景，促进学生对滚翻知识和技能的内化，让动作技巧与实际的生活经验相连接，充分发挥课堂的效果。在学生熟练掌握滚翻的要领之后，将其转化为一种自我保护的能力，当遇到危险的时候，可以条件反射地作出滚翻的动作来保护自己。

在“双减”政策和新课标的推动下，小学体育教师要更加注重教学的实效性，做到增质提效，在滚翻技巧教学过程中要因材施教、寓教于乐，不断提高学生综合身体素质，培育优良意志品质，逐渐提升社会适应能力。

参考文献：

[1]卢琦.小学低年级前滚翻教学的实践策略[J].当代体育科技，2019，9（20）：159+163.

[2]汤丽芬.小学滚翻类技能“引导体验型”课观察报告[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（3）：37-39.

[3]严红芬.探寻低年级前滚翻教学的有效策略[J].小学教学参考，2018（27）：66-67.

[4]陈亮.对于小学体育前滚翻教学的几点思考[J].当代体育科技，2021，11（5）：90-92.

责任编辑  陈  洋