指向深度学习的高中英语词汇教学之熟词生义

摘 要：基于深度学习理念，本文探讨了熟词生义所引起的主要障碍——文本理解，并以高考词义猜测题和完形填空题为例，探讨破解熟词生义题目的办法，旨在促进词汇的深度学习。

关键词：深度学习;高中英语;词汇;熟词生义

作者简介：覃矜，南宁市第三中学。

一、问题的提出

词汇是学习语言的基础。高中英语新课标要求学生在主题语境下熟练掌握词汇的运用，每个主题语境下有不同的话题，同一个话题下有同类词汇，将词汇教学纳入主题语境之下凸显词汇知识，改变了以往的词汇与话题内容剥离、碎片化的状况。同时，也对词汇学习的广度和深度提出了新的要求。

近几年的高考英语试题中，熟词生义的考查比重加大，涉及各种题型，完形填空题和词汇猜测题尤为突出。如2021年全国甲卷中考查entries作为“参赛作品”的意思，这与学生熟知的“进入许可，入口处”这一含义差距巨大。2021年全国乙卷完形填空中考查了take sth. as a given，意思是“认为某事理所当然”，这与given的熟义“考虑到，鉴于”大相径庭。

所谓熟词生义，指的是我们对某一个词语常用的意思比较了解，但是没有掌握它所涉及的一词多义和一词多性，这就是生义。而高考英语阅读理解和完型填空等题中会出现一些比较熟悉的词，但考查单词的是其深层意思和延伸意义，熟词成了学生“最熟悉的陌生人”。

深度学习的概念最早是由马顿和萨尔乔在一次阅读实验中，通过发现浅层学习和深层学习的区别形成的。国内对于深度学习的研究比较权威的是郭华教授，她认为深度学习是学生能全身心投入的有意义的学习过程。指向深度学习的高中英语词汇教学要关注词汇的建构性、情境化和学生高阶思维的培养。

本文将基于深度学习理念，探讨熟词生义所引起的主要障碍——文本理解，并以高考词义猜测题和完形填空题为例，探讨破解熟词生义题目的办法，旨在结合主题语境促进学生的词汇深度学习。

二、熟词生义引起的障碍：文本理解

本研究以旅游为主题，探讨相关主题词汇在高考试卷中的考查形式。熟词生义引起的文本理解障碍导致学生在做完形填空题和词义猜测题时常常出错。如2021年全国甲卷的完形填空短文，描述的是男主人公带了吃的到酒店，引来动物，致使酒店受损，过后他给酒店写了道歉信，第60题考查熟词work。

His letter_____.

A. arrived      B. worked         C. ended         D.disappeared

男主人公的道歉信起作用了，酒店取消了對他的终身禁令。我们熟悉的work的意思是“工作、职业”，但是在这个句子中的意思为“奏效、起作用”。

2018年北京卷阅读理解中的词义猜测题考查field的生义“使用;利用”。阅读理解文章中提及，第一部无人驾驶的商业汽车将应用于打车服务，这涉及无人驾驶技术、责任和维护等方面的问题。题目要求学生猜测field的含义。正确的选项为employed。而employ的生义在高考其他题型中也有考查，比如2021年全国乙卷语法填空题中有提到，现代追踪北极熊数量的办法在19世纪80年代就有所运用了，题目也考查了employ的“运用”这一生义。

由此可见，熟词生义在高考完形填空和词义猜测题中的考查尤其突出，对某一单词理解不正确，就会对理解语篇的正确度造成影响，导致学生选不中正确答案。

三、如何破解熟词生义

笔者通过分析高考真题，发现引导学生结合语境理解词义、建立生义和熟义之间的联系、关注词性变化能有效破解熟词生义题目。

（一）结合语境理解词义

主题语境给词义理解提供了强大的背景提示，如2017年全国卷III阅读理解A篇中的delicious tour这个词组，在语境“This delicious tour goes through the city in its way to Treasure Island where we will stop at the famous Winery SF. Here you can enjoy 4 pours of some of the best wine San Francisco has to offer.”中就很容易理解其生义：令人愉快的旅程。

2018年全国卷Ⅲ的完形填空短文描述了一个陌生人收到婴儿出生的信息后到医院给孩子送礼的故事，题目考查了bear这个词的生义“携带”，给出的语境是bear gifts。如果没有语境的话，学生很难从熟义“熊、忍受、容忍、承担责任”联想到“携带”这个意思，所以在语境中理解词汇才能实现对词汇的深度学习。

如2019年北京卷阅读理解中的猜词题提到，大学是通向独立和成人的重要通道。对于passage的“通道，通路”这个义项，学生是不太熟悉的，但是如果结合语境就比较好猜了。而这个词在人教版高中英语新教材“天路”这篇文章中也有提及，在修建青藏铁路的时候，施工人员会建设专门给野生动物通过的通道，用的就是passage这个词。而在人教版高中英语旧教材“百万英镑”这个单元中，在描述男主人公乘船到达伦敦时也是用passage这个词，表示“（乘船的）航程，旅程”的意思。这就给我们一个提示，高考的考查依托于教材，引导学生平时一定要结合教材中的语篇，在语境中理解词义。

（二）建立生义和熟义之间的联系

大多数高频多义词都有词源义或根义，它往往是词典中的第一个释义，紧紧围绕这个义项，就很容易理解并记住一个词义的其他义项。如2020年北京卷中的句子“Dr. Farine and his collegues also attached GPS to the backs of 58 birds， which let them see exactly where every group went， 24 hours a day.”，其中attach的意思是“固定，贴上，附属”，2021年全国乙卷B篇也考查了attach这个词，原句为“How attached are you to your landline？”此句中的attach为形容词，表示“依恋” ，这其实就是一种情感上的附属。合理迁移基本义项对于正确理解文本意思有着举足轻重的作用。0DC2E62D-679C-4012-A6CE-E7AA64B10F55

2019年北京卷的阅读理解文章中提到团队中如果有特别天赋异禀的人对于团队的整体表现是不利的。文中使用了performance这个词，在语境中的意思为“表现”，而学生们熟悉的义项为“表演、演出”，这就要求我们要建立生义和熟义之间的联系，从词汇的建构着手。

再如，sharp 的词源义是“锋利的”，下面四个句子中，sharp的义项万变不离其宗，都有“锋利”的影子。

1. There is a sharp drop in temperature. （骤然的;急剧的）

2. In sharp contrast to her mood， the clouds were breaking up to reveal a blue sky.（鲜明的）

3. He kept a sharp lookout for any strangers. （敏锐的）

4. She has a very sharp tongue. （尖锐的;严厉的）

通过对词源义的拓展，让学生进行词汇联想，可促进词汇习得。

（三）关注词性转化

关注词性转化也是破解熟词生义的抓手，如2020年全国卷III阅读理解B篇中的句子“Highlights include China's most sacred peaks at Mount Tai and Hangzhou's rolling hills， waterways and peaceful temples. ”句中的highlight常作动词，意思是“突出;强调;使醒目”，但是在这个句子中轉换成了名词，意思是“最精彩的部分”。

2018年北京卷阅读理解D篇考查了permit作为名词有“许可证”的意思，这与学生熟悉的其动词义项“许可”大有不同。完形填空中考查了urge 作为名词表示“强烈的欲望，迫切的需要”，而学生熟知的是其作动词时的义项“催促;驱赶”。2019年北京卷考查了fuel作为动词表示“加剧;刺激”的意思，而学生熟知的是其作为名词表示“燃料”。这就提示我们要在平时的词汇学习中注重词性转化的学习。

四、启示：促进词汇的深度学习

高考对于词汇的考查越来越深入，也越来越地道，如何让学生在平时的学习中就能达到词汇的深度学习，对于学生在考场上能正确解题是关键所在。笔者认为，应该重视核心词汇的一词多义、构建主题语境下的词汇网、借助语境深度理解词汇。只有这样，才能帮助学生通过呈现、理解和运用的维度了解词汇、学习词汇、掌握词汇。

了解了熟词生义在高考试卷中的规律后，我们要引导学生在平时的学习中要做一个有心人，要重视核心词汇的一词多义和建构不同语境下的word bank。

（一）重视核心词汇的一词多义

越是常见的词汇越是多义，平时的学习中要对一些常见词的义项进行梳理。如常见词run，学生熟知的义项是“跑”，但它其实还有很多词义，如人教版高中英语教材中有“For animal lovers， the farm area is a wonderful place to visit， where they can learn how people in ancient England ran their farms and took care of their animals.”这个句子中，run的意思是“管理;经营”。2021年全国甲卷B篇阅读理解中有“Port Lympne Reserve， which runs a breeding （繁育） programme， has welcomed the arrival of a rare black rhino calf （犀牛幼崽）.”就考查了run表示“运营”的意思。所以在平时还要总结 run的其他义项。如：

1. The college runs summer courses for foreign students.（v. 提供;开设）

2. The car runs on electricity.（v. 运转;操作）

3. I ran my eyes over the page. （v. 移动）

4. The permits runs for three months. （v. 有效）

5. Your nose is running. （v. 流鼻涕）

6. The color has run in my T-shirt. （v. 掉色;褪色）

7. Supplies are running short. （v. 变得）

8. They will run the story on the newspaper tomorrow. （v. 发表;刊登）

9. He is running for president. （v. 参加竞选）

10. Stockings run easily. （v. 脱线;抽丝）

11. The doctors ran some tests on the blood samples. （v. 进行测试或检验）

高中阶段，学生要掌握近百个核心词汇，如果教师在日常教学中对核心词汇的重要含义进行呈现，在特定的语境中教导学生进行理解，并创造多种语境加以运用，比如单句翻译、完形、阅读猜词、语法填空等考查形式，重复滚动地考查学生对于这些核心词汇的运用情况，那么学生就能基本了解其多个义项了。

（二）建构主题语境下的word bank

增大阅读量，在阅读中去理解，基于文本的主题语境，建构主题意义下的word bank。新课标指出，词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。如在学习跟音乐会有关的词汇时，可以拓展以下词块：

program 节目单，instrument 乐器，score乐谱，scale音阶，major key大调， minor小调，note音符，harmony和声 ，conduct 指挥，compose 作曲，music stand 乐谱架，staff五线谱

又如在学习了旅游主题的词汇后，可以让学生总结出选择旅游目的地的话题词汇，并进行以下写作训练：

假定你是李华，你的英国朋友Simon发来电子邮件说他准备暑假来中国旅游，想让你推荐两三座历史文化名城。请你给他回封邮件，说明推荐的理由并盼望他的到来。

深度学习是一个不断建构的过程，学生原本有自己的word bank。教师在教授词汇的过程中，学生不断地扩大自己的word bank，这是对词汇深度加工的基本呈现形式。

（三）促进学生在语境中理解词汇

新课标对于高中英语教学提出了主题语境的理念，这就提示我们要在词汇教学中创设情境。如在学习experience这个词时，要引导学生说出experience表示“经历”这一含义时的不同搭配。 教师可以给学生创设一个这样的语境，同时也是2022年1月浙江卷的作文题：你在“中国-爱尔兰文化节”活动中结识了爱尔兰朋友Chris， ，现在他已经回国，请你回忆一下活动经历。学生就可以用experience这个单词练习词语搭配、句子组成，如“experience the traditional Ireland music and dance”使学生可以在语境中深度使用词汇。

总之，新课标和高考对学生词汇量的要求提高了，教师要注重学生对词汇的深度学习，让学生在不同的语境中反复体会词汇的含义和用法，了解词汇所表达的功能、意图和态度，让词汇学习达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]梁红梅.“主题语境”框架下新高中英语教材的词汇、语法教学指引变化[J].英语学习，2021（5）：37-42.0DC2E62D-679C-4012-A6CE-E7AA64B10F55