以学科竞赛为中心的新商科人才培养模式探究

摘  要  随着互联网经济的兴起，高校新商科建设开始被广泛关注。以学科竞赛为中心的新商科人才培养模式是对该领域的有益探究和完善，该培养模式以创新创业学科竞赛为中心，整合现有教学资源，为商科学生开设各类平台课程、配置指导教师，遵循交叉融合的理念，很好地实现了以赛促学的目标，有效地支持了新商科人才的高质量培养。

关键词  新商科;创新创业学科竞赛;人才培养模式;平台课程;电子商务

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）06-0119-04

Research on New Business Talents Training Model Cen-tered on Subject Competition//WANG Xiaowei

Abstract  With the rise of the Internet economy， the construc-tion of new business disciplines in colleges and universities has begun to receive widespread attention. The new business talent training model centered on subject competitions is a useful exploration and improvement in this field. This trai-ning model focuses on innovation and entrepreneurship sub-ject competitions， integrates existing teaching resources， and provides various platform courses for business students， mean-while assigns tutors to the students. Also， this model follows the concept of cross-integration， achieve the goal of promo-ting learning through competitions， support the high-quality training of new business talents effectively.

Key words  new business; innovation and entrepreneurship subject competition; talent training model; platform courses; electronic commerce

0  前言

新商科是服務于我国建设创新型国家战略的一个重要环节，是在传统商科中融入新技术、新方法的交叉性、融合性学科。其主要的研究内容为从传统商业模式到“互联网+”商业模式的转型升级，从而最大限度地使传统商业获得新技术与新方法带来的效率提升与商业机会[1]。

新商科最大的特点就是交叉融合，即传统商科与新兴信息技术的结合，这种交叉融合的特点为高等教育人才培养同时带来挑战和机遇[2]。一方面，要实现新商科高素质复合型人才的培养面临很多困难，涉及课程体系的重建、师资的整合、理论教学与实践教学的协调等环节;另一方面，新商科人才培养体系的推进有利于教学资源的优化配置，使学校培养出的人才更加适应当前信息时代背景下的社会需求。

1  新商科人才培养模式研究现状

新商科的人才培养是一项系统性工程，涉及人才培养目标设定、培养方案设计、师资队伍建设、教学理念提升、产学研一体化布局等多个方面，但因目前尚无先例可循，多数教学改革方案还处于探索阶段[3]。新商科人才的定位是复合型人才[4]，比较有代表性的专业为电子商务、信息管理与信息系统、大数据管理与应用等，这些专业的基本培养目标都包括：掌握现代信息技术，掌握数据分析方法，掌握经济学与管理学的专业知识和技能，掌握营销学的专业知识和技能等。

为培养新商科复合型人才，需要整合各个学科的教学资源，同时要注重产学研跨界协同培养框架的建设，这一点已经在学术界达成较为广泛的共

识[5-6]。培养复合型人才并不容易，这对学生学习和专业教育都提出很高的要求，很多专业在设计时单纯将各学科的课程拼凑在一起，导致学生学习精力分散，专业知识与技能掌握不扎实[7]。

多学科的交叉融合对于新商科的培养至关重要。为达到这一目的，很多学校都在尝试整合现有教学资源，学科竞赛逐渐作为一种成本低、收益高的新商科人才培养方法而被采纳和实践[8]。这种模拟创业的形式可以让学生深度理解创新、创业的含义，即便目前的尝试并没有达到实际创业的效果，但也可以让学生在这方面获得系统性的训练，为日后就业、创业提供有力支持。

2  以赛促学的新商科人才培养模式设计

如图1所示，本培养模式以学科竞赛为中心展开，进行教学资源的广泛整合，分别从信息技术课程、电子商务实习、项目导师配置三个方面对学科竞赛进行支撑，有效地促进新商科人才培养体系建设，为新商科人才教育提供一套系统性解决方案，很好地支撑新商科复合型人才的培养。

2.1  系统性地开展创新创业学科竞赛

2009—2020年，北京石油化工学院依托信管系，开展全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛在学校分赛场的组织筹备工作，包括前期宣传、报名统计、作品收集、作品评价、现场答辩评价、校赛名次奖项分配、北京市省级比赛晋级名单推荐、北京市省级比赛与全国比赛参赛人员协调等，经历12年，累计组织队伍169组。

为保证比赛项目质量，每个比赛项目都配有至少一名经验丰富的指导教师，全过程保障项目从最初的构想到完整商业策划成型，甚至到实际解决方案的落地等阶段顺利完成。对比赛项目的指导方式参考毕业论文的指导方式，每周组织讨论，分配任务，控制进度，保证项目经过充分论证并持续推进。

在比赛过程中，学生之间相互沟通协调，以团队为单位推进项目。队员围绕一个现实问题，给出电子商务解决方案，全过程地模拟运作一个项目。参与学科竞赛的学生都很生动地体会了新商科环境下企业项目的运作模式，综合运用传统商管知识、信息技术知识与电子商务实践思维，在历届比赛中都取得优异的成绩。

2.2  开设信息技术平台课程

新商科人才亟待了解各种新兴信息技术如何融入传统商业活动，并能够应付基本的信息处理场景。信管系为经管学院开设信息技术平台课，向全院学生讲授数据库技术与应用、数据库程序设计基础、Python语言等课程，向学生传授Python编程技能以及数据库操作技能。2012—2017年，为经管学院所有专业开设数据库技术与应用平台课，受益学生约2 100人。2018—2019年，为经管学院所有专业开设数据库程序设计基础平台课，受益学生约700人。2020年，为经管学院所有专业开设Python语言平台课，受益学生约350人。2009—2020年，为经管学院所有专业开设管理信息系统平台课，受益学生约4 200人。

2.3  开设电子商务实习平台课程

为了提高新商科人才的实践思维能力，为经管学院开设电子商务、电子商务实习等实践平台课程。该类实践课程主要训练学生将现代化信息技术融入传统商业的思维模式，鼓励学生从新商科的视角解决社会生活中的实际问题。2014—2020年，为经管学院所有专业开设电子商务平台课，受益学生约4 500人。2020年，为经管学院所有专业开设电子商务实习平台课，受益学生约380人。

2.4  平台课程建设进度汇总

以创新创业学科竞赛为中心的新商科教育體系的部署并不是一蹴而就的，在2009—2020年的12年间，信管系在信息技术平台课程、电子商务实习平台课程、学科竞赛等三个方面的课程设置先后经过多次更新。如图2所示：电子商务平台课程与电子商务实习平台课程的更新对创新创业学科竞赛起到很好的支撑作用。

3  以赛促学的新商科培养模式实践成果

图3是由信管系教师指导学生参加创新创业学科竞赛历年省部级以上获奖柱状图，由图可知：信管系自2009年开始长期坚持学科竞赛活动的开展并获得显著成绩，2009—2016年间，平均每年获得1.5项省部级以上奖励，并且保持相对稳定;自2017年开始，由于围绕学科竞赛的新商科课程体系建设已初步建成，同时加大了师资的投入，获得省部级以上奖励数量逐年显著提高，到2020年已达到19项。

图4是依托信管系组织参加各类创新创业学科竞赛队伍数量柱状图，由图可以再次证明自2009年开始依托信管系长期坚持开展学科竞赛活动：2009—2016年是建设的初始阶段，各年的参赛规模并不大;到2017年，围绕学科竞赛的课程体系重构以及师资力量配置初步建成，此后组织的学科竞赛参赛队伍数逐年递增;到2020年达到最高点，达97组。

从参加学科竞赛队伍数量以及获得省部级以上奖励数量这两个指标均可以看出：以学科竞赛为中心的新商科人才培养已初见成效。从组织竞赛的成果看，学生参加竞赛的数量与获得省部级以上奖励的数量都在逐年递增，可以认为本培养模式具有普遍的推广意义，在参赛队伍逐年增多的情况下依然保持参赛项目的质量。

4  结语

北京石油化工学院依托信管系设计的以学科竞赛为中心的新商科人才培养模式，最大的创新就在于围绕学科竞赛，有效地整合各种可利用的教学资源，包括信息技术课程、电子商务实习课程以及导师资源，资源整合后的培养体系更符合新商科人才的培养要求，特别突出交叉融合、创新实践的特点，从而取得很好的实践成果。■

参考文献

[1] 凌学岗.创新创业教育赋能新商科高校创新发展[J].福建商学院学报，2018（6）：70-76.

[2] 王雅鹏，胡柳波，吕丹.关于新商科发展的思考[J].高等农业教育，2020（4）：25-29.

[3] 向兆礼，黄若男，盘洋华，等.基于新商科理念下的商科专业人才培养策略研究[J].商展经济，2021（17）：82-84.

[4] 朱丽莉.新形势下应用型高校新商科人才培养模式创新与改革路径[J].江苏商论，2021（1）：124-126.

[5] 杨宁.大数据背景下协同培养新商科人才模式探索[J].现代交际，2021（3）：115-117.

[6] 蔡蕙，孟迪云.基于“项目+产品”的新商科人才跨界协同培养路径研究：以湖南科技职业学院为例[J].质量与市场，2021（15）：34-36.

[7] 张庆君.高校复合型人才培养变革：逻辑、实践与反思[J].现代教育管理，2020（4）：47-53.

[8] 肖海燕.应用型本科院校卓越新商科人才培养体系的构建及成效：基于“岗课赛证+思政融通”模式的探讨[J].河池学院学报，2021，41（3）：71-75.

*项目来源：北京石油化工学院教改项目“基于双向选择的本科导师制探究”（基金编号：YB20190401）。

作者：王晓伟，北京石油化工学院，讲师，研究方向为信息管理（102617）。