交互式电子白板在小学英语教学中的应用研究

摘 要：交互式电子白板的应用使英语课堂教学不再单纯地应用依靠黑板和教师讲授，多元化的知识呈现方式和深度的师生互动增强了英语教学的趣味性和有效性。本文对交互式电子白板在小学英语教学中应用的优缺点进行分析，探讨其应用原则，并结合教学实践提出交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的策略，以期为信息技术在小学英语课堂教学中的应用提供有益参考，进一步推动小学英语教学信息化发展。

关键词：小学英语;交互式电子白板;教学策略

作者简介：李明珍，甘肃省白银市白银区教学研究室。

小学阶段的英语课程对学生初步发展英语听说读写能力具有重要影响，英语学科核心素养的提出进一步明确了小学英语教学的主要目标。小学英语教师需要结合课程标准和小学生身心发展特征设计多样化、趣味化的英语课堂，让每一名学生在课堂上全身心地投入到英语学习中，促进教学目标的达成。交互式电子白板在知识呈现、课堂互动、资源整合等方面具有优势，能够满足学生在听说读写等各方面的学习需求，提高教学效率与学习效率。

一、交互式电子白板的特点

（一）交互式电子白板的优势

1.功能多样，能够满足教学需求。除了编辑、书写等课堂教学所需的基础性功能之外，交互式电子白板还具有聚光灯、计时等功能，这些功能不仅增强了课堂互动的趣味性，还有效吸引了学生的注意力，激发其参与课堂的积极性。

2.较强的交互性。课堂上，教师与学生的互动对教学效果具有直接影响。应用交互式电子白板，教师不需要时时刻刻守在电脑旁边，教师可以一边在课堂与学生进行互动，一边控制多媒体，引导学生在互动中探索问题，实现深度学习。

3.丰富的教学资源。一方面，交互式电子白板具有强大的资源库，其中包含图像、动画、音频等多样化资源。另一方面，交互式电子白板还可以记录课堂教学过程，这些视频可以作为教师课后反思、教学研讨的资源，为教师调整教学策略、优化教学设计提供参考。

（二）交互式电子白板的缺点

首先，交互式电子白板对室内光线具有一定要求，如果室内光线较强会降低屏幕的清晰度，影响教师后方和两侧学生的观看体验。因此，教师在使用时一样要确保教室内的光线适合学生观看屏幕。其次，交互式电子白板容易出现定位不准确的情况，经常需要教师进行调试，会占用课堂教学时间。再次，资源库的教学资源虽然丰富，但是更新速度较慢，一些教学资源未能与时俱进，不能满足教学需要。最后，很多教师表示交互式电子白板出现问题后，需要专业人员进行维修，为了避免设备出现故障，教师使用交互式电子白板的次数较少。由此可见，交互式电子白板在教学中的应用还存在较多不足，有待进一步优化和完善。

二、交互式电子白板在小学英语教学中应用的原则

（一）适度性原则

随着教育信息化的发展，教师的信息素养不断提升，越来越多教师在小学英语课堂应用信息技术开展教学活动。交互式电子白板以数字化的形式呈现知识，让学生通过图片、音频、动画等学习英语语言，发展听说读写各项能力，促进了学生英语学科核心素养的提升。但是一些教师在教学过程中过度使用交互式电子白板，反而降低了教学效率。例如，教师运用交互式电子白板呈现思维导图，带领学生分析课文，但是分析过程中教师未给予学生充分的讨论时间，而是直接呈现思维导图，这样一来，学生看似清晰理解了文章思路，实际上缺乏自己的思考。小学生正处于思维发展的关键时期，还处于英语学习兴趣提升的重要阶段，教师在英语教学过程中应用交互式电子白板应遵循适度性原则，既不能影响学生的自主建构过程，又不能影响学生的注意力。因此，教师需要结合学生学情、教学目标以及教学内容合理应用交互式电子白板，恰当地使用其各项功能，最大程度发挥交互式电子白板的辅助作用，使其更好地服务于英语课堂。

（二）互动性原则

英语对于小学生而言具有一定难度，一方面学生日常交际多用汉语，缺少英语语言交际场景;另一方面，小学生的词汇量较少，听说读写能力处于发展阶段，英语学习能力较弱。基于此，小学英语课堂需要加强互动。交互式电子白板具有较强的交互性，教师应用其开展教学活动时应遵循互动性原则。教学过程中，教师利用交互式电子白板的交互式电子白板发布问题、组织小组讨论等促进课堂互动。互动过程中，教师利用交互式电子白板的计时、点赞等功能进行反馈，调动学生参与互动的积极性，并即时操控多媒体呈现讨论成果，在思想的交流与碰撞中帮助学生理解知识、掌握知识。为了充分发挥交互式电子白板的互动优势，教师首先要树立正确的教学理念，将交互式电子白板作为师生互动的辅助工具，而不是只利用其展示、书写功能呈现知识。其次，为增强互动性，教师应利用交互式电子白板的多种功能进行互动，如创设生活场景、布置分层任务、设计抢答游戏等。问答式互动是课堂常见互动方式，对此，教师可以利用交互式电子白板的遮挡功能，设计层次递进的问题，引导学生进行深度学习。总之，教师不可忽视课堂互动，在英语教学过程中应合理应用交互式電子白板创造更多的互动机会，让学生能够更好地体验英语语言的魅力。

（三）拓展性原则

在小学英语教学中应用交互式电子白板遵循拓展性原则主要体现在两大方面：一方面是拓展教学广度，另一方面是拓展学习深度。从拓展教学广度来看，教师应合理应用交互式电子白板来拓展教学内容，连接课本与生活，引导学生从生活的角度出发学习英语，了解多元文化，提升跨文化交际能力。例如，讲授饮食的相关内容时，教师可以通过视频呈现中西方餐桌礼仪，促进学生养成良好的行为习惯。从学习深度来看，交互式电子白板在互动、自主学习方面有着积极作用，对学生进行深度学习有一定帮助。例如，学习传统节日的相关内容时，教师可以设计以下问题：（1）When is the Spring Festival？（2）What do people do at this Festival？（3）What do people eat at at this Festival？同时教师可以展示回答提示：（1）It's in________.（2）They usually ________.（3）They eat________.学生以“你问我答”的形式进行语言表达练习，既有助于培养学生的语言建构能力，也有助于培养学生的信息整合能力，促进其思维发展。此外，在语言交流过程中，学生自然而然会增加传统文化知识的积累，提升文化认识水平。由此可见，交互式电子白板不仅能够通过多样化的教学资源对教材内容进行拓展延伸，还可以实现生活化教学，潜移默化地发散学生思维，实现深度学习。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

三、交互式电子白板在小学英语教学中应用的策略

（一）课堂教学情境化，创设良好学习环境

结合知识设置具体的情境有助于学生接受、内化知识。因此，在小学英语教学中，教师需要灵活地创设情境，让学生能够运用现有知识与生活经验进行学习，从而有效掌握知识。以冀教版小学英语四年级下册Lesson 7“Months of the year”的教学为例，教师在单词讲解环节运用交互式电子白板的遮挡功能创设游戏情境，组织学生进行阅读单词比拼。活动中，教师展示January、February、March等单词，并对单词进行挖空，如“M rch”。学生以接龙的形式进行拼读，并说出词义，而教师则运用交互式电子白板进行计时，营造竞争氛围。教师还可以在教学中创设图片情境，利用图片呈现学生熟悉的春夏秋冬四个季节，以季节帮助学生划分月份，使其熟知一年中的月份。以冀教版小学英语六年级上册Lesson 8“Li Ming meets Jenny's class”的教学为例，在讲解课文内容时，教师利用交互式电子白板呈现授课班级星期三的课程表、教师照片、学生照片，将现实生活中的素材应用到教学中。教师可以提问：“How many classes do you have each school day？What subjects do you have on Tuesday？”学生根据课程表进行语言表达，从而促进知识迁移运用。在阅读情境中，教师还需要关注学生的情感体验，唤醒学生内心的情感。例如，冀教版小学英语四年级下册Lesson 17“What do you like to do？”的教学中，教师运用交互式电子白板展示了平时记录的学生参与的各种班级活动、学校活动的照片和视频，创设生活情境，唤醒学生对于学习生活的种种回忆，从而激发其表达交流的欲望。通过实践可知，交互式电子白板的应用使得英语课堂教学情境化，促使学生积极主动地进行语言练习，并结合自身生活经验进行语言表达，有效提高了学生的英语语言运用能力。

（二）学习活动主体化，引导学生主动建构

小学阶段是培养学生英语学习能力的关键时期，在教学中应用交互式电子白板需要充分调动学生的积极性，促使其发挥主体作用，积极主动地进行自主建构。以冀教版小学英语三年级下册Unit 1 “Animals on the farm”的复习教学为例，教师播放Flash动画，引导学生观察动画展示的地点，并提问“Where is she？”，而后以参观为线索引出农场中的各种小动物，进行一问一答。结合学生的课堂表现可知，以交互式电子白板播放 Flash 动画的形式，能够让学生以主人公的角度进行思考，对动画中的各个情节产生兴趣，强化学习体验。再如，学习冀教版小学英语三年级下册Lesson 21 “In the restaurant”这一课时，教师以动画点餐视频创设情境导入新课，引导学生联系自身生活经验讨论自己对中西餐点餐方式的了解。同时，基于动画视频创设问题情境，要求学生思考生活中是否有过不愉快的点餐经历，原因是什么，使学生意识到有礼貌地表达交流在人际交往中十分重要。此外，可以展示西餐用餐礼仪和中餐用餐礼仪的图片，引导学生判断行为对错，使学生掌握不同的餐桌礼仪。还可以借助动画创设角色扮演情境，组织学生进行角色体验，感受不同的餐桌文化。角色体验活动中，学生还可以选择表演正确的交际礼仪、错误的交际礼仪。此外，在不同的学习活动中，教师可以通过点赞、小组积分等对学生进行及时反馈，使得学生保持学习热情，全身心投入到整堂课中。

（三）合作学习常态化，优化小组合作学习

合作学习是当前英语教学中常采用的教学模式之一，但是实施效果并不理想。小组合作学习包括布置任务、思考、讨论、成果呈现、评价等多个环节，这就要求学生必须全程参与小组合作才能取得较为理想的学习效果。例如，教学冀教版小学英语四年级下册Lesson 16 “How do you go to school？”这一课时，教师制作微课视频，并通过网络平台发布视频以及自主学习任务，使学生在课前对on foot、by foot、by bike等出行方式形成初步认知。同时，教师还设计了调查表格，各小组学生在课堂上结合自身实际填写表格，教师可以通过教师端控制学生终端，逐一展示各小组讨论成果，而后运用交互式电子白板的抽签功能，抽选学生结合表格介绍小组成员的上学方式。此外，教师还可运用交互式电子白板的遮屏功能组织小组游戏，帮助学生识记单词，从而促进学生对语言知识的掌握。例如，针对on foot、by foot、by bike、by subway、take about等常用短语以及重点句子，教师运用人工智能语言测评软件，指导学生先听再说，并根据测评数据进行语音纠错，从而提高学生的口语表达水平。结合实践可知，交互式电子白板可以实现线上线下实时互动，还可以强化小组合作学习过程中的师生互动。

（四）教学评价详细化，全面促进学生发展

传统小学英语课堂教学评价以结果性评价为主，不能客观、全面地反映学生的学习情况，缺乏指导性，不利于学生综合语言运用能力的提高。交互式电子白板具有课堂录像功能，可以为教师分析教学效果提供帮助，使教师了解学生的知识掌握情况、能力提升情况、课堂参与程度等，从而进行全面、科学的评价。例如，结合课堂录像分析低年级到高年级学生对交互式电子白板的操作情况，小组合作学习过程中的提问积极性、讨论次数等，根据具体的数據对学生进行评价，了解学生之间存在的差异，从而实施有针对性的教学评价。同时，交互式电子白板的应用还能将过程性评价落实到课堂中。例如，教师可以通过教师端了解各个小组合作探究的进展，而后进行评价指导，帮助存在问题的小组解决问题。此外，交互式电子白板在人工智能的支持下还可以实现评价体系创新，实现线上评价与线下评价相结合。开展课堂小测后，教师通过教师端进行在线测评反馈，使得学生及时了解测评结果。而教师也可以通过测评及时了解各个层次学生的薄弱之处，为课后指导和下一堂课做好准备，实现因材施教，帮助学生攻克难题、夯实基础。

综上所述，交互式电子白板在小学英语教学中的应用充分说明了信息技术对推动教学创新、提高教学质量具有重要作用。为了适应新时代的发展要求，为了满足新时代学生的学习需求，教师需要进一步探索交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的策略，最大限度发挥其辅助作用，为学生学习英语提供更加全面的帮助。

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