教育信息化2.0下初中物理实验教学有效性的提升对策

佘海英

摘 要：初中物理是一门理实结合的学科，通过实验去验证理论，通过理论去引出实验。实验教学在物理教学中占有十分重要的位置。随着信息技术的发展和教育的改革，教育信息化2.0完善了传统多媒体教学，使初中物理实验教学迈入新台阶。在教育信息化2.0背景下，初中物理教师要不断提升自己的信息技术，改进自己教学理念，把握信息技术给实验教学带来的优势，开展信息化教学，降低学生学习难度。本文基于教育信息化2.0背景，研究分析初中物理实验教学提升策略。

关键词：初中物理;实验教学;教育信息化2.0

随着信息技术的快速发展，在教育行业出现了不同新型的信息技术理念、信息技术设备、信息技术手段，推动着教育改革，丰富着教学内容。在教育信息化2.0下，初中物理实验教学要加快转变教学观念，积极创新教学模式，用信息技术去改变课堂，营造信息课堂，解决实验教学错误观念和方式，活跃课堂氛围，提高学生实践能力和动手能力，养成物理核心素养，提升物理实验教学质量和效率，将科技、生活、物理相关联，引导学生形成专属的物理概念。

一、创建信息情境，激发学习兴趣

初中阶段的学生性格活泼、思维敏捷，对一切新鲜事物都有好奇心，物理作为上了初中才能学到的课程，学生对物理原理充满了好奇心。尤其是物理实验，可以说是小学科学的延伸，所以学生会带着期待心态去学习。但是在以往的初中物理实验教学过程中，教师带领学生来到实验室，根据课本上的内容反复做实验，这样做法渐渐地会磨灭掉学生的好奇心和兴趣。而教育信息化2.0能够为学生营造出物理学习情境，让学生近距离接触物理，拉近了学生与物理，物理与信息的距离。初中物理教师可以在教育信息化2.0下，创建信息化物理实验情境，为实验教学注入新活力，为学生打造出轻松、生动、真实的学习环境。在这种环境下，学生的思维和学习热情都会被激发出来，思维和热情燃起了学生探究物理的欲望。因此，初中物理教师要意识到情境创设在物理实验教学和教育信息化2.0的重要性，积极创建信息化情境引领学生产生物理学习新动力。

例如，在讲授粤沪版八年级物理上册《光的色散》一课时，由于受空间条件的影响和教学资源的影响，教室内光线无法达到标准，想要在班级里开展光的色散实验是有一定困难的，为此，教师就可以利用信息技术，创建信息物理情境，根据光的色散知识的特点，教师可以利用互联网给学生播放《光的色散》全过程，去创设不同的信息情境，为了方便学生理解，教师可以调节视频速度，通过慢放让学生观察光的色散全过程，提升情境演示视觉效果。除此之外，教师还要在情境中加入语言指引，激发学生物理学习兴趣，通过这种方式，学生能够准确把握“光的色散”相关知识，解决因空间、资源等因素无法施行实验教学的问题。

二、巧用信息实验，增强思维活力

物理作为自然学代表之一，理论和实验是物理教学组成部分，这就意味着实验和理论，教师要均衡教学。但在以往初中物理教学中，教师过于重视知识的传授，忽视了实验教学，学生长期处于被动学习状态，没有发挥学生的课堂主体作用，未能体现学生的课堂主观能动性，导致学生渐渐丧失了主动学习、自主学习能力，这也是初中物理实验教学效果不理想的根本原因。很多初中物理教师没有意识到物理实验对学生和生活的影响，物理来源于生活，在我们生活中处处充满物理知识，而且初中物理中有很多生动、灵活、小型的物理实验。而教学信息化2.0彻底推翻了传统物理教学模式，转变了课堂主动权，让学生从被动变为主动，真正落实“以生为本”教育理念，为此，初中物理教师要巧用信息实验，用多媒体将生活性实验融入教学中，拉近学生与生活、生活与物理距离。学生受信息技术的影响，会对实验教学产生共鸣，从而启发了学生思维活力。

例如，在讲授八年级下册物理《大气压强》一课时，教材中含有一个“瓶吞鸡蛋”的生活小实验，这种小实验由于实验工具安全、操作简单，可以不用去实验室实验，只需要教师在课堂上借用多媒体设备为学生播放“瓶吞鸡蛋”实验全过程，让学生仔细观察在实验过程中，鸡蛋和瓶子的变化，猜测是瓶子和鸡蛋哪一个发生了变化，还是说在实验过程中产生了其他物质让鸡蛋落入瓶中学生通过视频观察到，实验家在实验前要向瓶口倒入一些热水，随后晃动了几下瓶子再把热水倒掉，学生找出了实验的关键动作。从而思考鸡蛋落入瓶中跟这几个动作有关，随后继续展开观察研究，发现实验家立即用去皮熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋开始缓缓滑落，从而又得出第二个关键点是“去皮的熟鸡蛋”。学生在视频和教师的问题下，对“瓶吞鸡蛋”这个实验产生兴趣，并迫切地想要尝试。通过这种方法，让学生明白了大气压强道理，还增強了学生的思维活力。

结束语

综上所述，在教育信息化2.0下，开展初中物理实验教学，一方面改善单一的课本、课件课堂，另一方面强化物理实验教学与信息技术的深度融合，让实验结果更加可靠，提升物理实验教学有效性，强化学生自主学习能力。为此，初中物理教师要积极采用教育信息化2.0开展实验教学，借助丰富的教学资源去延伸教学内容，提高学生对物理认知，增强学生思维活力，促进学生的思维从工具型转变为人工智能，推动初中物理教学发展。

参考文献：

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