微课环境下小学数学逻辑思维训练探讨

任诗梦

摘 要：小学生思维能力的培养是数学学科教学的重要任务，而传统的教学模式很难完成这项任务，因此需要对教学方式进行改革。基于此，本文主要探讨了基于微课的小学数学逻辑思维训练，以此提高学生的逻辑思维能力。

关键词：微课;小学数学;逻辑思维训练

随着我国科学技术的不断发展，促进了计算机技术在教育教学中的应用，目前微课已经成为了一项新的、重要的教学方式，可以提升学生自主学习能力，加强课堂教学效果。所以在小学数学教学过程中，可以建立基于微课的小学数学逻辑思维训练模式，将学生不易理解的内容运用微课形式直观地展现，有利于学生对知识的掌握，加强课堂教学效果，进而促进学生的全面发展。

一、微课教学的优势

在课堂教学过程中，应用微课，具有一定的优势，主要表现在以下几个方面：（1）在新课导入环节中，运用微课，可以吸引学生注意力，引发学生好奇心，激发学生学习兴趣。（2）运用微课可以突出教材中重难点，易于学生理解重难点知识，有利于学生进行自主学习。（3）微课不受时间以及地点的限制，便于携带以及使用，学生可以随时进行学习。（4）学生可以反复观看微课视频，巩固课堂学习的知识，帮助学生强化薄弱的地方，提升学生学习效果。（5）微课制作以及操作较为简单，为教师提供了便利条件，大大提高了课堂教学效率。（6）教师制作好的微课课件可以与其他教师进行分享，针对做好的课件进行分析，调整不足的地方，以此达到优化课件的目的。

二、数学逻辑思维微课制作

（一）媒体素材采集

媒体素材采集是微课制作的首要步骤，而且媒体素材对微课的制作的效果具有直接的影响，所以应充分了解媒体素材获得的方式，一般情况下，主要有以下几种途径：（1）通过动画软件提供的功能，进行文字以及动画的制作。（2）教学内容文字资料可以下载相应课件，并用美图工具进行处理，然后再进行使用。（3）对于无法制作的复杂模型，可以上网下载原始模型，并利用绘图工具进行制作。（4）通过麦克风，进行声音的录制。

（二）数学逻辑思维微课的构建

数学逻辑思维微课的构建主要由欢迎页面、主页面以及知识学习页面三部分组成，在对欢迎页面以及主页面进行制作过程中，主要采用的是Dreamweaver技术，具体内容制作主要应用Flash技术。打开微课时，首先呈现的是欢迎页面，欢迎页面的制作过程中，应具有较强画面感，以吸引学生注意力，之后进入的是主页面，主页面呈现的内容主要包括知识地图以及学习任务等，最后进入的是知识学习页面，知识学习页面有多个，每个页面主要包括小故事页面、课程拓展页面、练习页面以及自主评价页面等，除此以外还包括练习页面、课堂小结页面等。

三、逻辑思维微课教学实践

下面以《圆柱和圆锥》一课为例，进行逻辑思维微课教学实践，具体教学过程如下：

（一）《圆柱和圆锥》微课课前准备阶段

《圆柱和圆锥》课前准备阶段，首先教师应明确本课时的教学目标，学生应认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，同时还应掌握圆柱和圆锥的基本特征，积累空间与图形学习经验，培养学生抽象能力、推理能力以及逻辑思维能力;其次应掌握学生大体的学习水平以及兴趣爱好等，以便为微课制作提供重要依据，保证微课内容科学性以及合理性。在具体微课制作过程中，应根据课时目标以及学生的兴趣爱好，合理制作微课内容，使得微课的内容能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

（二）《圆柱和圆锥》微课正式实施阶段

《圆柱和圆锥》正式学习过程中，教师为学生配备了笔记本电脑，在教师的指导下，学生打开电脑，进入欢迎页面之后，点击“开始学习”立体按钮后，进入主页面，主页面一共分为四个模块，即知识地图、学习任务单、Flash微课件、逻辑思维练习，让学生从大体上，对微课学习的内容进行充分了解。然后教师为学生讲解微课学习方法以及操作步骤。接着两人一组开始学习《圆柱和圆锥》内容，在刚开始学习时，学生应自主学习，对于不懂的地方，可以做上标记，待同组学生全部完成微课内容学习后，再针对不懂地方，互相进行讨论。在学生过程中，教师可以适当参与到学生讨论中，给予学生适当的指导，对于部分疑难问题，教师还应进行重点讲解，以此深化学生的理解。

（三）《圆柱和圆锥》微课课堂练习阶段

在完成整堂课内容学习后，还应组织学生进行课堂练习，以巩固学生学习的知识，锻炼学生的逻辑思维能力。教师引导学生进入逻辑思维练习模块，该模块有相应的练习题，在做练习题时，学生应独立进行思考，不要与其他同学进行讨论，学生做完后，教师为学生进行讲解，学生根据教师的讲解，对比自己解题思路，明确解题过程中存在的问题，不断积累解题经验以及技巧，以此提高学生的思维能力。

（四）《圆柱和圆锥》课堂评价总结阶段

《圆柱和圆锥》课堂评价总结过程中，每个小组应安排一名代表，让学生进行发言，谈一谈微课学习的感受以及收获，同时还可以引导学生提出相应的意见，以便于教师下次改进。与此同时学生之间还可以相互评价，以此加强学生对自身的了解，并做到“有责改进，无则加勉”，以此不断提升学生的学习效果。另外教师应对整个微课教学进行总结以及评价，为学生梳理知识点，指出学生课堂学习过程中存在的不足，但是需要注意的是应以鼓励学生为主，避免打击学生学习的积极性，以此增强学生学习的自信心，加强学生学习能力。

四、总结

总之，小学数学学科作为一门重要的学科，对提升学生的逻辑思维能力、解决问题能力具有重要作用。培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要任务，为了更好完成这项任务，还需要采用科学、合理的措施，对教学方式进行改革，注重对学生逻辑思维能力的训练，提升学生小学数学学习效果。目前微课已经成为了一种重要的教学方式，所以在小學数学教学过程中，根据课堂教学内容以及学生兴趣爱好，建立基于微课小学数学逻辑思维训练模式，将学生不易理解的内容运用微课直观地展现，有利于学生对知识的掌握，加强课堂教学效果。笔者认为未来还应加强基于微课的小学数学逻辑思维训练模式的不断探讨，进而实现学生逻辑思维能力不断提升。

参考文献：

[1]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J]. 中国教育信息化，2015（24）：36-38.

[2]高长燕.以微课为主探讨小学数学逻辑思想训练的应用研究[J]. 中国校外教育，2016（21）：166.