互动式教学在初中语文教学中的运用

杨康子

摘 要：互动式教学能够有效地调动学生的课堂学习积极性，培养学生的自主学习能力，还能够促使师生之间建立和谐的关系，拉进师生之间的心理距离。总的来说，在初中语文教学中运用互动式教学对提升学生的学习效率和学习质量大有裨益。基于此，本文将围绕初中语文互动式教学进行论述，以供参考。

关键词：互动式教学;初中;语文

一、创设教学情境，引导学生深入学习

语文教材中包含大量的文字性知识，其中的一些语文知识具有抽象性。初中阶段的学生尚未形成成熟的逻辑思维能力，对抽象性的语文知识难以理解和掌握。为了避免学生机械化的记忆，教师可以通过创设教学情境的方式，将语文抽象知识转化为具体的情境，在情境中融入语文知识主要内容和内涵，引导学生深入情境中，以此理解和掌握课文内容和语文知识，并充分调动学生的课堂学习积极性。例如，教师在教授人教版九年级下册语文《孔乙己》这一内容时，引导学生进行角色扮演，从而更好的了解孔乙己的人物性格特点。学生可以分别扮演作者、掌柜、酒客和孔乙己、旁白五个角色。随后，学生之间可以进行互动交流，并表达自己的想法。通过直观化的表演，有效的互动交流学习，能够帮助学生更准确的理解和掌握课文内容和内涵。同时，在很大程度上尊重了学生在课堂中的主体地位，提升学生的阅读效率。

另外，高中阶段的语文知识的学习难度更大，其课文内容和文章内涵不容易被学生所理解，语文教师也可以运用互动式教学，创设教学情境，降低课文内容的理解难度，提升课堂教学成效。例如，教师教授高中《装在套子里的人》这一内容时，一边使用多媒体设备的视频功能播放俄国沙皇统治时期的纪录片，表现本課文的社会背景，一边引导学生进行角色扮演，通过模仿主人公的言行举止，深刻体会作者想表达的思想情感，并更好的感受语文魅力。

二、开展多元主体互动，培养学生的自主学习能力

多元主体互动式教学是指在课堂中加强师生之间和生生之间的互动交流。初中语文教师在课堂中开展多元主体互动式教学，引导学生积极主动地参与到互动交流中来，引导学生发表自己的疑惑和见解，开展自主探究思考的模式。这样，既有利于营造轻松愉悦的课堂学习氛围，也缓解语文学习的枯燥乏味性例如。教师在教授《岳阳楼记》这一文时，可以将学生分成若干小组。在课前自主学习的基础上，小组交流课文内容并由组长负责，先校对、补充。再交流各自疑惑并整理出本次的疑难。在课堂中提出并进行全班讨论，互相讲解最后由老师归纳小节。也可以进行课外知识延伸。如要求每个小组归纳整理岳阳楼记的地理位置、建筑特色、岳阳楼的历史等内容。随后讨论岳阳楼的价值意义。开展多元主体互动，培养学生的自主学习能力。让学生自己质疑，自己解答。老师只需在课堂中适当地引导，或适当的提供解答思路即可。这种互相讨论，互相讲解的互动式的教学，既活跃课堂氛围，又有利于 促进师生间的融洽;有利于学生积极的探究精神;有利于学生语言表达能力的提升。

三、找准互动的结合点，激发学习的兴趣

在语文教学中，教师只是教学语文知识的指导者和语言表达能力的培养者。所以，课堂教学中，老师应该找准互动的结合点，制造激活点，激发学生学习兴趣，从而有效地开展互动式教学。例如，教学《核舟记》这一课时，老师可以让同学们根据课文内容画一幅画，课堂上，老师让学生根据自己所作的画，用自己的语言复述课文内容。直观教学与抽象思维相结合，美学与教育学相结合，既激发学生自主思考探索的能力，促进个体的全面发展，又培养学生的语言表达能力。通过这样良好的课堂互动交流，营造轻松愉悦的课堂氛围，增加学习的情感体验，提高学生学习语文的兴趣 也融洽了师生间的情感交流，活跃了课堂气氛。

四、丰富互动形式，营造良好的课堂氛围

如今的学生从小便能够通过网络了解大量的信息和知识，具有更广的知识面，对教育质量的需求更高。因此，语文教师在运用互动式教学模式时，也应当采取多样化的互动方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，开展趣味性的语文教学。比如，开展游戏或竞赛，利用学生的竞争心理，调动学生的学习欲望，提升课堂学习效果。例如，教师在教授《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》这些古诗词过程中，教师可以提前布置预习任务，让学生理解并背诵。在课堂中提出相关的预习任务，以抢答的方式回答问题或背诵古诗。也可以用多媒体的手段，放映相关的视频或音乐，如教学《石壕吏》一文时，可以放映唐代征兵的视频或音乐，刺激学生的视角感观，从而深刻理解文中的内涵，了解古时候封建统治的残暴。通过师生互动、生生互动等多样化的互动形式开展教学，进而营造良好的课堂氛围，提升学生的学习效果。

结语：综上所述，语文教师可以通过创设教学情境，引导学生深入学习，在创设情境过程中，师生之间的互动得以加强，对课文内容和内涵的理解更加深入;可以通过开展多元主体互动，培养学生的自主学习能力;通过互动式教学加强师生间的交流，建立和谐的师生关系;通过丰富互动形式，营造良好的课堂氛围。在互动式教学中，学生的课堂学习效率和质量都能够有效提升。

参考文献：

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