高职扩招背景下“非普高”生源的特点及其招生困境

冯文岐 刘付国树

摘 要：自2019年起，高职扩招行动拉开帷幕，让高职院校“非普高”生源结构多样化。研究“非普高”学生的特点，对于高职院校招生工作有极大的意义。本文在高职扩招背景下，研究“非普高”生源特点及其招生的困境，探索“非普高”招生的新途径。

关键词：高职扩招;非普高生源;招生困境

在2019年《政府工作报告》中提出，要多措并举扩大高职教育规模，高职2019年大规模扩招100万人，这是深化供给侧结构性改革的关键一招。2020年政府工作报告提出高职院校今明两年扩招200万人，招生对象不仅仅局限在校应届高中生，更多的是“非普高”（退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等）进入高职院校。这对于传统的教育教学提出了极大的挑战，本文通过研究非普高生源的特点和招生的困境，提出新的招生模式、创新工作方法，提升教育教学改革。

1.百万扩招背景下高职院校“非普高”学生特点

1.1从结构上。非普高生源成为扩招的主体，主要是退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等四类主要社会群体。从“非普高”与以往单纯的普通高中毕业学生生源不同，存在较大的差异。

1.2“非普高”基础知识薄弱。与普通生源对于大学生活的懵懂、听家人安排等入学动机相比，退伍军人、下岗职工以及农民工等“非普高”目的性、学习目标更加明确，他们基于技能培训提升、学历提升等需求重新进入校园，主要是为了再就业或更好就业。但很多“非普高”学生存在连续学习的断层或者没有高中学习基础等问题，文化基础相对薄弱，基础学科的学习差。

1.3“非普高”生源学习专注度不够。“非普高”生源多元且年龄层次差异较大，各个行业企业职工或退役军人和下岗职工、农民工等，在入校之前便有丰富的工作经历或社会经验，思想的复杂性和目的性更加明显。很多“非普高”生源均大多数成家立业，除了学生身份，社会关系复杂，但学习的专注度就不够。

2.招生困境

随着高等教育院校规模的不断扩大，本科院校的录取分数逐年下降，这导致了高职院校的招生越来越难，再加上高职院校自身的原因，导致高职院校显现出“招生荒”的问题。

2.1高校规模扩招。随着高校数量和招生规模扩张使高职院校招生。以高职院校为例，1999 年全国只有 474 所，到 2018年猛增至1418所，翻了近三倍。同时高考报名总人数的减少，各院校不断的扩大招生规模，让招生难上加难。这给高职院校招生造成困难，使得高职院校的录取率越来越低，生源问题也成为了造成高职院校“招生荒”的第一大问题。

2.2本科院校不断扩招，录取分数线逐年降低。这几年，随着本科院校的不断扩招和高考的改革，导致高职院校的生源不断减少。从我国目前高考的情况分析，高考的竞争压力开始逐年下降，各大本科院校的录取分数线愈发降低，使得上大学变得相对简单。本科生学生所占比例越来越高，选择高职院校的考生越来越少，进一步影响了高职院校的招生规模。

2.3高职扩招三年行动。随着本科院校的扩招，导致高职院校的生源越来越少，而若要达到高职院校的招生目标，便只能降低录取分数线，高职院校的招生质量呈现逐步下降趋势。但随着高职三年扩招行动，增加了高职招生规模，面向社会人员（中职生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等），让本来招生困难的高职院校，招生越来越复杂。

2.4高职院校自身存在的问题。一是由于招生规模的扩大，只能以“能录极录”的原则，导致生源质量不高。二是招生宣传的问题。随着高职院校规模的逐渐扩张，招生宣传乱象也层出不穷。很多高职院校不能结合自身特点，一味追求“揽生源”目的，招生宣传不能实事求是，不能抓住特点和重点。三是内涵建设不够。由于盲目追求生源数量，导致有些高职院校办学理念不明确、专业设置与市场需求脱轨、实训条件不足等，导致其培养出的技术技能型人才质量不高。四是就业质量不高。高职院校毕业生的就业质量不容乐观。五是办学条件不优。高职院校在生师比、具有研究生学位专任教师占比、生均教学行政用房面积、生均教学与科研仪器设备值、生均图书数值和生均占地面积等基本办学条件指标，与普通高校有明显差距，且存在地区、行业差异，说明高职院校整体办学水平不高。

在高职扩招的背景下，“非普高”的生源的复杂性，给人才培养和学生管理带来了很大的挑战性。高职院校招生困境一直是困扰高职院校招生的重大问题，要通过不断提升教学质量，提升办学条件等，从而不断提升学校的知名度，才能确保生源质量。

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作者简介：冯文岐（1982-）男，讲师，研究方向：主要是思想政治教育、招生就业管理研究

基金项目：广东科贸职业学院教学改革研究课题，课题编号：XJGZKZZX202020