分层教学在初中物理教学中的运用

许国雄

摘 要：在初中学习中，物理学科属于教学中的一个重难点，学生在进行物理的学习时，有一定的难度。在进行学习时，学生之间由于自身的思维方式和学习方法不同，会对物理的学习产生许多差异，这就导致学生会呈现出许多层次，教师如果按照自己的教学进度进行物理的学习和复习，就会让一部分学生跟不上节奏，从而导致放弃学习。因此，在进行初中物理的教学时，教师可以根据学生的个人情况，进行分层教学，让学生可以在适合自己的层次进行学习，这样才有利于学生的成长。

关键词：分层教学;初中;物理;教学

从学生角度看，分层教学照顾到不同层次学生的学习需求，关乎到不同层次学生获得成功的渴望。从教师角度看，分层教学使教师更为准确地为学生“把脉”，教师根据不同层次学生的物理学习能力，实施更有针对性的指导与教学，改变传统课堂的逻辑结构。使以知识学习为逻辑结构的课堂转变为以学生学习为逻辑结构的课堂，这样就使教师由传统意义上的授业者变为学生学习的引导者、组织者。

一、分层教学的实际内涵

随着素质教育不断深入，大家越来越重视每个学生的发展，对于传统教学，教师基本都是以自己为教学中心，按照自己的教学方案来进行学生的教学，这样非常不利于学生的整体发展。教师在进行教学时，要符合课改要求，时刻以学生的需求为教学重点，通过了解学生的根本需求来开展教学。分层教学越来越受到大家的认可和欢迎，分层教学是以学生的个人情况来进行教学安排的，针对学生的不同情况，来给出相对应的教学方案，这样不仅可以让学生在适合自己的教学模式下进行学习，而且还可以因材施教，让学生越来越喜欢学习，通过分层教学还可以不断提升学生的学习自信心，帮助学生更好地发展。

二、分层教学在初中物理教学中的运用意义

在进行初中物理的教学时，通过运用分层教学，可以根据学生的自身学习情况，匹配出适合学生的教学方式，这样不仅可以提高学生的参与度，而且还可以树立学生的学习自信心，不断激发学生的学习兴趣，让学生可以更高效地进行物理的学习，让每个层次的学生，都可以根据自己的学习情况，开展物理的学习，这样会让物理基础差的学生不断扎实基础，让物理成绩好的学生可以更上一层楼，物理可以在进行突破，为今后的学习奠定基础。

三、分层教学在初中物理教学中的运用方法

（一）对学生进行分层

在上课时，教师将4位学生分为一小组进行组内互助与组间竞争，要求小组内这四位学生学习能力层次不同，学习能力最强的学生为组长，基础最薄弱的学生为副组长，其余两位学生为组员。上课时学生正确回答问题可以为自己组加分，副组长回答正确加2分，其余同学回答正确加1分，每节课后教师根据得分评出最优小组，给予奖励，或者以月为单位给予奖励。因为副组长的得分比较高，所以對于课上一些基础性的问题，副组长回答就特别积极。在课上的一些讨论中也能发现组长会很耐心地教组员如何解答问题，组长在为组员讲解的过程中也能更加透彻地理解相应知识点，副组长也乐意举手尝试发言，激发学困生的学习积极性。对学生进行分层可以采用以下两种方式：第一种方式，学生按阶段性测试成绩分为A、B、C三个层次，每月调整。由教师先公布组长名单（A层），组长在讲台上站一排，再公布副组长名单（C层），每宣布一位副组长，他就上台选择一位组长与其配对，接着让剩下的组员（B层）全部站到教室外，组长与副组长选择一组位置坐好后，组员再自主进入班级选择想加入的小组坐好。第二种方式，学生们当家作主，根据自己的学习能力、学习基础、学习目标自由选择所处的层次（还是A、B、C三个层次），然后再以第一种方式由教师宣布组长、副组长，完成分组。学生的层次并不是静止不变的，教师可根据学生的表现进行微调，每学期进行重新分组。

（二）开展分层训练

前十五分钟的学习基本还是在应用公式解决基础问题，此时教师需要用习题对学生的学习进行相应的巩固。习题也要分层，难度和题量都要符合各个层次的学生，教师用PAD平板推送给学生，以选择题为例可以直观看到学生们的完成情况，公布全对的学生并加分，错题可以直接用平板观看微课讲解，课上时间有限，来不及观看的部分内容可以课后观看。

问：我们的下午茶除了奶茶，蛋糕也不能少，哪一组同学想得到这块蛋糕，我们接着比赛。

蛋糕（分布均匀的长方体）切一刀（直线）后，吃去一部分，剩下的蛋糕对盘子的压强会怎样改变？小组讨论由易到难的多种切法并进行分析。

反思：在小组讨论的过程中，教师发现组长在很耐心地讲解给组员听，组员也会提出自己的见解，讨论热烈，效果好。接着由小组成员上台进行展示与总结，要求组内的每个成员都要展示，学生会从最基本的横切竖切到斜着切，并且总结出柱体压强大小的比较公式p=ρ物gh，以及如何运用这个公式解决斜切的问题。整个过程充分调动学生们自主学习的积极性，培养学生们的自主学习和团队协作能力。

结语

综上所述，在进行初中物理的教学时，教师需要明确，通过分层合作的教学方式，可以促进学生的学习兴趣，而且通过适合学生层次的教学方式进行学习，还可以不断促进学生的个体发展，通过在适合自己层次的位置进行物理的学习，还可以不断提升学生的学习自信心，让学生可以成为教学的主角。

参考文献：

[1]贾玲古丽·阿合巴斯. 初中物理分层教学探究[J].科学咨询，2020（41）：234.

[2]邓元江. 略谈初中物理分层教学[J].速读（中旬），2015（7）：113-113.