材料作文“传承经典，知行合一”导写

冷春峰

文题

阅读下面的文字，根据要求作文。

小区里，几个刚上一年级的小朋友，一边晒太阳，一边比赛背诵《弟子规》，“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒;父母教，须敬听;父母责，须顺承……”孩子们鼓起小脸认真背诵经典的样子很动人。

当孩子们的父母来招呼孩子们回家吃饭时，不愿回家的孩子使出了各种办法与伎俩，有的与父母拉扯，有的大声呵斥父母，有的甚至在地上打滚抗议……

这则材料引发你怎样的思考？

写作指导

材料中心事件是小朋友在背诵比赛时表现出色，而事后的行为却与先前的表现大相径庭。通过前后对比，旨在引导学生思考如何传承经典的问题。显然只能熟背经典是远远不够的，还应该理解经典的内涵，并且落实到实际行动中，这自然会想到言行一致，知行合一。

应注意的问题是文章应紧紧围绕“如何传承经典”来展开，提出具体的做法，并阐明做法的意义。若单纯论述“孝心”“感恩”“美德”“教育问题”等则为偏题。

例文

经典只言则朽，行则恒昌

山东省莱州市第一中学  翟政哲

小小孩童便可吟诵《弟子规》，固然可喜，但背后的行为却令人啼笑皆非。在我看来，这种浮于表面的机械背诵，却不去亲身践行的做法，不利于自身教化，反而会使经典的传承流于形式。只有做到有言有行，言行合一，才能让经典焕发生机活力。

经典不是粉饰外貌的面具，而是滋养心灵的“面膜”。但总有一些人以“经典”来为自己浓妆艳抹，正如那些小孩拿着《弟子规》作为竞争的工具，明明背得流利，落实行动却难如登天，可见，经典根本没有进入他们的内心，只是做了苦苦徘徊的门外汉。喜欢经典却不想拥有它，践行它，是多么可悲而又可恨！停留在口头的人，会加速传统文化的朽化。只有落实到行动，才能让文化得以焕发新生。历览各朝各代的高官大臣，大都是因科舉考试考得好、四书五经背得熟才被选中，但历史并会不因经书在他们嘴上天花乱坠而褒美一句。反而，秦桧、魏忠贤等奸臣佞子因言行不一被万世谩骂，速朽矣。

经典不应只是滔滔不绝的高声诵读，更应将其内化于心，且外化于行。历史上那些动人的细节，无不在告诉我们传承的方法。无论是孟母的断杼教子，还是“己所不欲，勿施于人”的中庸之道，只有自己亲身去践行，古老的文字才能精神焕发。而在抗疫路上，我们也见证了“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的同舟共济，收获了“岂曰无衣，与子同袍”的民族情谊，做出了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的无畏牺牲。这些举动之所以让人动容感慨，无不是因为其中践行着传统文化中的情与义，这些行动比单纯的诵读经典更深切、更亲民，也更能使其永流传。

经典的生命力不应浮于口头，而要扎根实践的土壤。如果明知经典的教化作用而不去践行，甚至以身犯险，那么经典只不过是块遮羞布。复旦投毒案、硫酸泼狗熊这些惨剧的制造者，皆是高层次人才，怎能不知“仁义礼智信”，不言“温良恭俭让”，但忽视践行使他们走向了无底的深渊。所以，当孩子们拿背诵《弟子规》作为诵读任务，却违背文化的初衷时，我们真的应该好好想想，我们对待经典的方式是不是正确的，高调宣传的热潮下是不是更应该低调践行。

毕竟，经典只言则速朽，且行则恒昌！

评点

文章能抓住材料核心问题，分析并解决问题。在首段明确提出传承经典的正确做法后，分析了经典的作用及传承的重要性，并从两个角度论证了正确做法的意义，结构清晰，逻辑性强。语言生动，比喻精妙，如“经典不是粉饰外貌的面具，而是滋养心灵的‘面膜’”。诗文的嵌入，更好地体现了正确传承经典的作用。抗疫中感人的做法和制造惨剧的行为作对比，则突出了文章的现实意义。

（编辑：王冠婷）