育魂、塑形、强骨、明德:创意班级管理的核心取向

刘莎

[摘要] 班级环境是一个文化环境。创建开放性班级既有利于打造特色班级，也是快速提高班级凝聚力的良方。班主任在管理班级的过程中巧用“四策略”，培养班级精神，创新班级活动，凝聚班级团队，开展特色班级评价，有助于打造特色班级文化，促进学生健康成长。

[关键词] 育魂;塑形;强骨;明德;创意班级管理

习近平指出，中华民族要坚定“四个自信”，其中文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，它是对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。同样，创建班级文化，打造开放性班级，可以增强师生的集体荣誉感，营造勤学进取、奋发拼搏的班级精神。具体而言，就是需要师生共同建设班级的环境文化、制度文化、精神文化等，促进学生健康成长。

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。”“你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一间什么样的教室？”不少班主任在管理班级时，都遇到过《第56号教室的奇迹》中雷夫老师提出的问题，如何通过教育挖掘孩子们的潜能，打造这种奇迹正是班主任老师需要不断探索的教育难题。对此，我有如下四点思考。

一、育魂——培养班级精神

人无精神不立，国无精神不强。我们培养班级精神也是这样的道理，就是要塑造孩子们的灵魂，让学生在学习、生活、文明、道德等各种观念中汇聚成一种群体精神意识，它一旦形成，会对学生产生一种潜移默化的教育力量和内外动力。因此，我们刚接班时，就着手培养班级精神，通过精神创建、氛围感染、明星效应等途径，塑造班级精神并广泛宣传。

1.精神创建

与其让班主任自上而下地统一班级精神，不如放手让学生自主创建。例如，开展一次“班级文化元素创意设计大赛”，比赛包含班名、班徽、口号、设计意图等。作品征集后，我们择优表扬奖励，并将具有代表性的元素确定为班级精神，这样学生更有认同感。

2.氛围感染

如果说精神创建是软指标，那么氛围营造就是个硬杠杠，需要学生每日耳濡目染。例如，班名布置在教室门口，班级口号悬于黑板上方，开辟班级文化栏，所有布置围绕精神文化来设计。比如，“星辰”主题，可将班级打造成浩瀚的星球，设计“星际约定”“星空画坊”“手摘星辰”“银河护卫队”“星际书吧”“航天信息站”等栏目。或围绕“金石”主题，布置“金石之约”“金石良言”“书海拾贝”“丹青藏宝阁”“闪闪亮晶晶”等栏目，让坚不可摧、金光闪闪成为班级精神。

3.明星效应

班级明星是形成集体精神的催化剂。明星学生的阳光、自信、积极奋进是一种无形的号召力，能够带动和影响全班同学。我们可以利用“班级文化元素创意设计大赛”，选拔出班级精神的代言人。结合班级阅读活动，选拔每月阅读小达人，进行微视频拍摄，向家长群、年级群推送达人信息，通过榜样的力量宣传班级精神。还可结合学校重大活动，拍摄采访班级的特长明星，以自己的成长故事讲述班级精神的践行。

二、塑形——创新班级活动

1.班级节日

一年中有许多节日，每一个节日对于班主任来说都是一次教育的契机，我们要善于抓住机会，打造班级的节日文化。还可以选择具有重大意义的一天或者日期与班名有关的一天，创造属于自己的班级纪念日，可以模仿时下热门节目，打造班级的节日文化。同学们可自己准备节目、服装、主持等，也可邀请家长代表共同参与。

创建班级节日既是班主任打造特色班级的开始，也能够通过节日文化来提升学生的整体学习状态，更是快速提高班级凝聚力的良方。

2.特色活动

班级活动是师生关系、生生关系的润滑剂，独特而有意义的班级活动可以产生强大的凝聚力，而活动设计贵在细节与创意，尋常活动也能创造出不一样的精彩。

（1）传统活动创新化

小跳蚤市场义卖活动是“六一”儿童节校园主题活动，如何让自己的班级在全校活动中脱颖而出、富含深意，是班主任应该思考的问题。比如，可以把义卖活动做成一场推销展会，在商品有限的情况下，力争提升营业额。首先，制定详细的活动策划，接着开展班会进行岗位招募，招聘管理组、销售组、宣传组、清洁组等，分组开展活动，设计摊位海报、口号，征集销售金点子，训练迎宾礼仪员。活动现场有展销、推销、促销，还有音乐、舞蹈、广告，自然引人驻足。

（2）班级活动系列化

除了学校的各项活动，班主任需要结合班级文化构思属于自己班级的特色活动，活动可呈系列化，如春夏秋冬四季系列、赤橙黄绿成长系列、传统节气系列、悦读悦美系列等。系列化的班级活动不仅使教育寓于一个个富有吸引力的活动中，还将班级融为一个整体，让学生在活动中“打下精神的底子”“奠定人生的基础”。

例如，赤橙黄绿成长系列，由四个班级团建活动组成，分为赤色“心电感应”破冰行动、橙色“与篮球有约”组队行动、黄色“我们在一起”暖心行动、绿色“跨越毕业墙”团结行动。成长系列耗时较长，可从刚接班一直进行到班级毕业，每个系列包含多项活动，四个部分由浅入深、螺旋式上升，逐步将班集体融合为一个团结友爱的大家庭。

班级活动要尽可能鲜活、丰满，鼓励全员参与，在真实生动的教育情境中，给学生留下终身难忘的印象。

三、强骨——凝聚班级团队

高效能的班级团队不仅包括得力的班委团队，还包括给力的家委团队。优秀的班委团队可以让我们的班级管理秩序井然，而高效的家委团队更会让我们的家校合作温暖和谐。

1.班委团队

打造一支优秀的班委团队是班主任带班走上正规化管理的重要途径。班委团队不仅包括我们熟知的班干部队伍，还包括小岗位负责人。班干部是班主任管理班级的有力助手，也是班委团队的领导核心，而小岗位则是凝聚集体的润滑剂，当每名学生有事可做、人人参与时，管理就达到了应有的目的。

（1）班干部竞职选拔

把选拔班干部变成一场隆重的竞职选举。首先，摸底体验。选拔前，让学生逐个当一天值日班干，体验班干部的职责。班主任此时细心观察，摸清学生的特长，学生也能在体验活动中找到心中认可和值得信赖的班干部人选，利于下一阶段的投票。其次，竞职演讲。为营造仪式感，可将班干部队伍分成主席团、生活部、组织部、学习部、艺体部、纪律部、卫生部等不同部门，张贴竞选海报，让学生根据特长自主报名，班会课时正式竞职演讲。最后，投票定职。经过试用考核后，开辟班级专栏展出试用期候选人的业绩、职位、口号等宣传海报，每位老师和学生都可投票，选拔出最合适的班干，并将定职海报布展在教室外墙，树立威信。为了提高班干部队伍的能力水平，还可用定期考核和轮岗的制度保持队伍的活力与热情。

（2）小岗位招聘上岗

班干部队伍作为班委团队的管理者，人数往往占比不高。为了充分发动班级力量，还可组建一支有力的小岗位队伍。班干部队伍分部门进行小岗位的招聘工作，先由各部门拟出所需的小岗位名单与人员，主席团统计总人数、发放招聘单，动员大家参与。新上岗的负责人由各部门部长负责培训和考核，他们相互监督。教室布置温馨的“小岗位大家庭”专栏，展示所有小岗位的负责人，让小主人的荣誉感随处可见。只要我们善于选任，学生就能在适合自己的岗位上得心应手，锻炼自我。

2.家委团队

苏霍姆林斯基曾说：“最完美的教育是学校教育与家庭教育的结合。”一个良好的家委团队，可以更好地发挥家长的潜能，实现家校零距离沟通。

真调查。通过开展班级小活动，观察热心家长义工的表现与能力，通过沟通了解家长情况。对于班级有精力、有能力、有想法的家长，多与其孩子沟通，侧面了解家长的教育理念、与学生的相处关系。巧用问卷星、钉钉填表等小程序掌握班级学生家长的信息，包括家长职业、学历、特长等。在“后勤保障、阳光基金、班级添新、活动策划、宣传摄影、校园培训”中了解家长对班级教育的关注程度，积极构建家校共育平台。

细分组。班主任需根据家长的职业、学历来进行分组。在调查阶段，对于有时间、有能力的家长可提前沟通建议其争当小组组长，同时公布家长分组情况。每组自行建群并自主推荐组长，自下而上选拔出来的组长不仅要经过家长的认可，在义工活动中还需得到班主任的宣传与支持，便于今后家校工作的开展。每组可设立AB角，让更多家长加入家委团队，形成一个有组织、有分工、有合作的管理团队，条件允许的情况下给家委组长颁发聘书，建立岗位责任机制。

巧活动。家委团队成立后，班主任适时开展成团活动，可精心准备印有班级文化的笔记本或小纪念品送给家委组长，用班级精神感染家委，还可准备团建小游戏，让家委团队成功破冰，消除隔阂和陌生感。用圆桌会议明确分工，组长畅谈小组设想，谈论班级规划，与家委产生共鸣。设计每月一次的社区亲子活动、每学期一次的班级户外活动。建立家长资源库，结合不同职业开发家长课程资源。每月设定一个主题，邀请家长进班任教。开展手工制作、团队游戏、科学实验、故事演绎等不同形式的趣味活动，通过活动激发家长们参与班级管理的积极性。

家委团队和班主任正如班级的左右手，只有双手联弹，才能奏出和谐优美的教育乐章。当高素质的班委团队、高效能的家委团队一起合作共育时，才能领略最美的教育风景。

四、明德——特色班级评价

“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”正如德国教育家第斯多惠所言，我们班主任是班級活动的策划者、组织者、参与者，其评价起着重要的导向和激励作用。

每年千篇一律的教学评语，如“该生学习勤奋，团结同学，热爱班集体”等，评价虽然中肯，但大而化之，没有具体到学生个体身上。要让学生真正认识到自己的优缺点或者找到自己的价值，老师的评语需要认真思考，逐一剖析，针对每个学生特点给予真实的评价。

刚接班的那一学期，我们可以送给学生一张精美书签，并以学生的名字创作出一首小诗，写下对他们的评语，今后当他们看到这张书签时，就会想起送给他们的名字诗。例如，有个名叫秋月的同学，对自己擅长的领域特别爱表现，对自己不擅长的喜欢逃避，个性很强，可以给她这样的评语：莫愁硕果遍秋野，勇争敢夺月更圆。调皮但又很聪明的浩坤，可以给他这样的评语：浩海书涯苦作舟，逆转乾坤勤可为。有新意的评价，学生和家长看到后，会感受到我们对孩子的关爱，也会更加支持家校共育。

学生毕业时，可以为每个学生写一张“猴子画像”“金石印象”，留下学生的点滴故事，用具体可回忆的事例代替抽象的评语，把信纸折成形状，粘在《学生评价手册》里。这样的方式给每个学生留下深刻的印象，对他们来说是一份难忘的回忆。

习近平告诫我们：“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”教学中，我们探索以“精神认同”凝聚班级，以“特色活动”激活班级，以“强大团队”助力班级，以“新意评价”温暖班级，创造班级精神，打造特色班级文化，以增强教育效果。

[参考文献]

[1] [美]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].卞娜娜，译.中国城市出版社，2009.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].文化艺术出版社，2010.

[3]陈宇.你能做最好的班主任[M].教育科学出版社，2011.

刘 莎   广东省深圳市龙岗区上海外国语大学附属龙岗学校。